【摘 要】當前，隨著新課程教育改革的深化，廣大教育工作者開始探索新型的教學方法，以期為課堂教學效果的提升提供重要的方法指導。歷史是初中階段的重點學科，是我國悠久歷史的代名詞，是學習中華文化博大精深之內(nèi)涵的重要手段與途徑。就初中階段的學生而言，學習的歷史知識雖較為簡單，但也具有一定的難度，學生學習興趣不強，積極性較低等問題制約著初中歷史教學的有序開展。歷史故事作為活躍課堂氣氛、增進學生歷史知識的關鍵方法，將其有機地融入于歷史課堂中有重大意義。基于此，本文立足實踐探索如何將歷史故事巧妙應用在初中歷史教學中。

【關鍵詞】初中歷史;歷史教學;歷史故事;應用

從實踐看，歷史一般都是初中階段才會設置的學科，對學生而言是一門較新的學科，學生首次接觸，難免會由于陌生而產(chǎn)生抵制情緒。學生對于歷史學科的興趣不夠濃厚，良好的學習環(huán)境未能建立起來等問題一直困擾著廣大的歷史教師，在新課程教育改革如火如荼的今天，歷史教學必然要做出改變，積極地適應新課改的要求。歷史故事生動活潑，樂趣性極強，有機地將其與初中歷史教學融合起來，對提升初中歷史教學的效果有著十分重大的意義。

一、用歷史故事引入新課

初中歷史課程內(nèi)容十分豐富，有著眾多的歷史大事件，整體顯得十分的多彩，是一門趣味性非常強的學科。但是，誠如上文所述，由于傳統(tǒng)、陳舊的教學理念與思維的束縛，初中歷史教學效果長期處于不佳狀態(tài)，學生的學習興趣十分低下，學習積極性不高，這嚴重地制約著初中歷史教學的正常進行與學生學習成績的提高。新課引入在歷史教學中一直是一個重難點問題，因為新課較為陌生，學生興趣不強，在課堂上難以集中注意力，因而必須采用科學合理、有效的方式優(yōu)化新課程的引入，充分地吸引學生的注意力，積極地調(diào)動學生的學習積極性。歷史故事往往顯得短小精悍，有著非常重要的作用，趣味性非常強，通常都是某一歷史事件或者歷史人物生平事件的簡縮，初中學生對于這樣的故事的興趣十分濃厚，在課堂上也樂于認真聽課。教師必須充分地利用這一特點，將歷史故事用于新課程的引入之中。在開展新課程的教學之前，教師要多選取幾個與新課內(nèi)容相關的小故事，通過介紹歷史故事中的人物和故事來吸引學生的關注，營造出生動活潑的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，為提高歷史課堂的教學質(zhì)量打下堅實的基礎。例如，在講授“秦統(tǒng)一中國”的相關內(nèi)容時，教師就可以通過講解商鞅變法的故事作為引導，通過介紹商鞅的生平與變法的具體內(nèi)容向?qū)W生展示秦國在統(tǒng)一中國前政治、經(jīng)濟、文化、社會、軍事等方面發(fā)生的一系列變化，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠樂在其中。

二、用歷史故事化解教學重難點

雖然歷史課程富有趣味性，但是由于其發(fā)生時間久遠，學生對相關知識的理解往往有一定的難度，這會讓學生形成學習歷史較難的錯覺，這種學習環(huán)境對于歷史教學是非常不利的。此外，歷史課程內(nèi)容豐富，其中不免有許多的錯綜復雜的重難點，要理解與記憶許多繁雜的時間節(jié)點，這對于學生而言無疑也是課程的重難點所在。教師在開展教學工作時，若想有效地提高教學效果，就必須從教學方法入手，用歷史故事來化解這些重難點，用諸多學生熟悉、了解的歷史故事來減小這些重難點知識的難度，幫助學生理解與記憶相關知識，構建起完整、系統(tǒng)的歷史知識脈絡體系。例如，在講授“中國開始淪為半殖民地半封建社會”的相關內(nèi)容時，教師就可以引入林則徐虎門銷煙的故事，通過這個小故事來明晰中國淪為半殖民地半封建社會的疑難點，將抽象的歷史事實具體化，并借此激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。

三、用歷史故事指引課后指導

初中歷史學習不僅要在課堂中加以落實，更要在課后的學習與了解中加以鞏固。課后指導與課堂教學同等重要，都是歷史教學不可或缺的重要組成部分。學習需要“行千里路，讀萬卷書”的持之以恒的精神，歷史學習無疑需要具備這樣的精神。在開展歷史課程的課后指導或者練習時，教師也不能忽視歷史故事的重要作用，必須將與知識點相關的歷史故事充分地應用到課后指導工作之中，通過歷史故事加深學生對課堂中學習到的知識的理解與記憶，幫助學生更加輕松地學好歷史。譬如，在開展“夏、商、西周的興亡”相關內(nèi)容的課后指導時，教師就可以用大禹治水、周幽王烽火戲諸侯的故事向?qū)W生講解三個朝代興亡的具體事實，以此幫助學生鞏固與理解。

四、結語

總之，在新課教育改革逐步推進的今天，初中歷史教學必須創(chuàng)新教學方法，積極、巧妙地將歷史故事應用于初中歷史教學之中，進一步地提升初中歷史教學效果。

參考文獻：

[1]劉明峰.巧用歷史故事豐富歷史課堂——分析初中歷史課堂效率優(yōu)化策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：96.

[2]石峰.基于歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

[3]王曉雅.歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡介：田義（1977-），男，漢族，本科，吉林省洮南市二龍鄉(xiāng)學校，一級教師，研究方向：初中歷史。