李桃

摘?要：英語無疑是小學階段教育教學的重要組成學科，是培養(yǎng)學生英語學習能力、英語綜合素養(yǎng)的主干學科，但從實際的教學情況來看，學生在英語學習中會存在較多的問題，還需要小學英語教師積極地轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學模式，合理地在教學中引入信息化、合作化和分層化的教學模式，以進一步適應新形勢下英語課堂教學的基本需要，助力英語課堂教學效能的全面提高。本文將對提升英語課堂教學效能的策略進行思考。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;效能;提升;思考

目前在英語的課堂教學中還存在課堂形象性不夠高，學生的參與性不夠，班級兩極分化擴大化等突出的問題，使得英語課堂教學的總體水平、總體效能受到一定程度的影響，還需要小學英語教師積極地以這些問題為重要的改進方向指引，進一步分析和探索解決問題的有效方法和有效對策，以全面的完善小學英語課堂教學的每一個模塊、每一個環(huán)節(jié)，真正的為學生構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂教學，助力學生英語語言運用能力的提高和未來的較好發(fā)展。

一、提升英語課堂教學效能，要讓課堂教學信息化

隨著校園信息化設備、信息化工具的配置不斷完善，各種信息化的教學模式手段，逐漸被有效地應用到小學英語的課堂教學之中，大幅度地提升英語課堂教學的形象性，具體性和趣味性，激發(fā)了學生的興趣，從而使得英語課堂教學質(zhì)量得到了有效的提升，小學英語教師要積極地針對英語課堂教學中目前存在的問題，合理地引入信息化教學模式，為英語課堂教學注入新的生機和活力。例如，在學習《Unit 1 I'm Sam.》單元主題內(nèi)容時，一方面，英語教師可以借助思維導圖對該節(jié)課的單詞、句型和語法知識進行條理化和清晰化的展示，并借助PPT幻燈片對該節(jié)課的知識內(nèi)容進行細化講解，還可以借助交互式電子白板和班級學生進行有效的課堂互動，也可以使用微課視頻為學生構(gòu)建形象化的教學情境，繼而讓學生在信息技術(shù)的應用下較好地對該節(jié)課的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行把握。另一方面，英語教師可以引入抖音平臺，如每天可以在抖音視頻上推送關(guān)于英語故事、英語知識講解的短視頻，并配以動聽的音樂，進一步強化學生對英語的學習，進而拓展學生英語學習的視野和空間，大幅度提升英語課堂的教學水準。

二、提升英語課堂教學效能，要讓課堂教學合作化

隨著新課改的有效推進，傳統(tǒng)的被動式灌輸式、滿堂說教式的課堂教學已經(jīng)不能適應新形勢下英語課堂教學的基本需要，還需要小學英語教師積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，合理的引入合作化教學模式開展教學，以進一步凸顯學生的主體地位，帶動學生參與熱情，從而全面挖掘?qū)W生學習潛能，提高英語課堂教學效能。例如，在學習《Unit 2 How are you？》單元主題內(nèi)容時，一方面，需要英語教師合理定位合作學習的任務，并在任務設計中注重概括性和啟發(fā)性。如該單元的學習任務為：討論如何用Hello和Hi打招呼;討論如何用goodbye、bye-bye道別;討論如何用運用I`m?...句型進行自我介紹等等。讓高質(zhì)量和有效化的任務設計激發(fā)學生的英語學習欲望和好奇心，為后續(xù)的高效合作提供助力。另一方面，英語教師應當讓學生全神貫注地投入到課堂的學習中，如讓每個小組的組長發(fā)揮自己的作用，較好的給予組員鼓勵，并積極帶頭發(fā)言，而教師要給予學生正確的合作學習引導，積極的發(fā)現(xiàn)和解決學生合作學習過程中產(chǎn)生的問題，并維持好課堂的基本討論學習秩序，繼而幫助學生在英語課堂開展更高效的合作學習。

三、提升英語課堂教學效能，要讓課堂教學分層化

新形勢下的英語課堂教學更加強調(diào)因材施教和精準化教學，小學英語教師要理解學生間存在的學習差異性，積極地在課堂教學中引入分層化的教學模式，開展分層化教學，最大限度的照顧到不同學習層次學生的基本學習需要，從而大幅度地提高英語課堂教學的針對性，幫助學生提升學習效果。例如，在學習《Unit 1 I'm Ms Smart.》單元主題內(nèi)容時，一方面，需要教師精準設計分層學習任務，而在任務設計中要緊扣教學內(nèi)容，并做到梯度性、分層性和有針對性，如對于學習能力較弱的學生，在任務設計中要讓學生對基礎(chǔ)的單詞、句型的學習，對于學習能力較強的學生，要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行更加深入化的學習，如在單詞學習中要拓展學習單詞的詞語組成、例句和用法等，提升任務設計的有效性。另一方面，英語教師要結(jié)合具體的任務給予學生精準化學習指導，如對于基礎(chǔ)層次學生要強化對學生學習自信心的培育，對于提高層次要鼓勵學生大膽探索和拓展學習，進一步提升指導的針對性，助力教學效能的提高。

總之，針對英語課堂教學中存在的形象性不夠高，學生參與度低、兩極分化擴大化等突出問題，需要小學英語教師積極地引入信息化、合作化和分層化的教學模式來對這些突出的問題進行全面和認真的解決，以不斷改進和完善小學英語課堂教學的每一個模塊、每一個環(huán)節(jié)，真正提升英語課堂教學的總體效能，為學生在英語課堂教學中更為有效化和全面化學習奠定堅實的基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]張習習，張朝霞.網(wǎng)絡環(huán)境、信息技術(shù)下農(nóng)村小學英語課堂的現(xiàn)狀及對策[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（12）：85-87.

[2]趙玉花.淺談激發(fā)小學生英語學習興趣的策略[J].課程教育研究，2019（52）：132-133.