馮玉梅

摘?要：在新課標(biāo)下推進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而教學(xué)的創(chuàng)新則需要教師教學(xué)方法上的創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行研究與探索，能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)做出改進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的建議與方法，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法;創(chuàng)新途徑

為了提升初中教學(xué)水平加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以及教師皆在尋求創(chuàng)新方法并不斷地做出教學(xué)探索與嘗試。新課標(biāo)下的教學(xué)注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。教學(xué)方法的創(chuàng)新，顧名思義在現(xiàn)有的教學(xué)上尋求新的思維方法，在當(dāng)前的基礎(chǔ)之上根據(jù)新的環(huán)境以及教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)際做出改進(jìn)，尋求新的更加有效地教學(xué)方式，從而更好地應(yīng)對教學(xué)過程之中存在的問題，避免教學(xué)方法僵化局限于過去的模式。對于初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說實(shí)行教學(xué)方法的創(chuàng)新也是十分必要的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識，不斷尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑。

一、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行教學(xué)方法創(chuàng)新的現(xiàn)狀與意義

從現(xiàn)有階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，任課教師逐漸認(rèn)識到教學(xué)方法在教學(xué)之中的重要，但是在教學(xué)之中仍舊存在不可忽視的問題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中有許多教學(xué)課堂上依舊以教師的教授為主，并未留給學(xué)生自主思考與參與的空間，在教學(xué)方法方面仍然沿襲之前的教學(xué)方法，并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂之中未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能達(dá)到理想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

而對數(shù)學(xué)課堂實(shí)行教學(xué)方法創(chuàng)新，是為了更好地幫助初中學(xué)生建立對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的樂趣，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂積極性。同時(shí)數(shù)學(xué)課堂不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生得到各方面能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中教師對學(xué)生的影響是不容忽視的，教師在數(shù)學(xué)課堂之中對待學(xué)生的態(tài)度以及教學(xué)方式也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是每一位教師都應(yīng)當(dāng)思考的問題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于多數(shù)學(xué)生而言本身便具有一定的難度，部分學(xué)生由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在跟不上課堂講解、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解不透徹、實(shí)際應(yīng)用困難等問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難心理，面對教師時(shí)存在畏懼心理進(jìn)而不敢進(jìn)行提問和求助，容易對數(shù)學(xué)學(xué)科失去自信與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對此數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通與交流，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，及時(shí)掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中存在的問題，并增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在日常教學(xué)之中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問提出不同的見解。讓學(xué)生勇于提問表達(dá)個(gè)人見解，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。

（二）以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，融入分層教學(xué)的方法

眾所周知，在新課標(biāo)中提及教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，但是實(shí)際教學(xué)中依舊需要教師對此進(jìn)一步的進(jìn)行貫徹。在數(shù)學(xué)課堂之中由于數(shù)學(xué)學(xué)科不易理解、邏輯思維強(qiáng)等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師多以教師授課學(xué)生接受為主要的形式。然而對于學(xué)生來說這一過程是被動(dòng)的，學(xué)生不能夠成為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體，同時(shí)也不利于吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的注意力，對于困惑疑難的部分很難進(jìn)行進(jìn)一步的思考，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師在課堂上作為引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師在課堂上對學(xué)生應(yīng)當(dāng)起到啟發(fā)、引導(dǎo)以及激勵(lì)的作用。對此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的主體位置，并充分認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性。在教學(xué)過程之中可以采取分層教學(xué)的方法，了解分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分層次數(shù)學(xué)教學(xué)，展開多層次的教學(xué)評價(jià)。同時(shí)也要在課前根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，把握好教學(xué)知識的深度與重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到數(shù)學(xué)課堂因材施教，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，增強(qiáng)信心與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）借助思維導(dǎo)圖拓展初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)十分重要，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與思維方式，教師在教學(xué)之中應(yīng)避免應(yīng)試教育的固有模式，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，開拓學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)之中可以融入思維導(dǎo)圖，數(shù)學(xué)教師既可以通過思維導(dǎo)圖的形式對之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。同時(shí)也可以讓學(xué)生對知識導(dǎo)圖空缺部分進(jìn)行補(bǔ)充，并在這一過程之中加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶與理解，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架。

提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷探索教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新，做到堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的差異性與多樣性，更好地培養(yǎng)初中生各方面的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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