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        淺析初二數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

        2020-05-26 17:40:38馮玉梅
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新途徑數(shù)學(xué)課堂初中

        馮玉梅

        摘?要:在新課標(biāo)下推進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,而教學(xué)的創(chuàng)新則需要教師教學(xué)方法上的創(chuàng)新,走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷對教學(xué)方法進(jìn)行研究與探索,能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)做出改進(jìn),推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析,并提出相關(guān)的建議與方法,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。

        關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法;創(chuàng)新途徑

        為了提升初中教學(xué)水平加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校以及教師皆在尋求創(chuàng)新方法并不斷地做出教學(xué)探索與嘗試。新課標(biāo)下的教學(xué)注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。教學(xué)方法的創(chuàng)新,顧名思義在現(xiàn)有的教學(xué)上尋求新的思維方法,在當(dāng)前的基礎(chǔ)之上根據(jù)新的環(huán)境以及教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)際做出改進(jìn),尋求新的更加有效地教學(xué)方式,從而更好地應(yīng)對教學(xué)過程之中存在的問題,避免教學(xué)方法僵化局限于過去的模式。對于初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說實(shí)行教學(xué)方法的創(chuàng)新也是十分必要的,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識,增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識,不斷尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑。

        一、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行教學(xué)方法創(chuàng)新的現(xiàn)狀與意義

        從現(xiàn)有階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看,任課教師逐漸認(rèn)識到教學(xué)方法在教學(xué)之中的重要,但是在教學(xué)之中仍舊存在不可忽視的問題。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中有許多教學(xué)課堂上依舊以教師的教授為主,并未留給學(xué)生自主思考與參與的空間,在教學(xué)方法方面仍然沿襲之前的教學(xué)方法,并沒有做到與時(shí)俱進(jìn),在數(shù)學(xué)課堂之中未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,不能達(dá)到理想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

        而對數(shù)學(xué)課堂實(shí)行教學(xué)方法創(chuàng)新,是為了更好地幫助初中學(xué)生建立對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的樂趣,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂積極性。同時(shí)數(shù)學(xué)課堂不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生得到各方面能力的培養(yǎng),開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn),從而創(chuàng)設(shè)更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

        二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

        (一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

        在數(shù)學(xué)教學(xué)之中教師對學(xué)生的影響是不容忽視的,教師在數(shù)學(xué)課堂之中對待學(xué)生的態(tài)度以及教學(xué)方式也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系,是每一位教師都應(yīng)當(dāng)思考的問題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于多數(shù)學(xué)生而言本身便具有一定的難度,部分學(xué)生由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在跟不上課堂講解、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解不透徹、實(shí)際應(yīng)用困難等問題,對數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難心理,面對教師時(shí)存在畏懼心理進(jìn)而不敢進(jìn)行提問和求助,容易對數(shù)學(xué)學(xué)科失去自信與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        對此數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通與交流,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解,及時(shí)掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中存在的問題,并增強(qiáng)與學(xué)生的溝通,在日常教學(xué)之中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問提出不同的見解。讓學(xué)生勇于提問表達(dá)個(gè)人見解,增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。

        (二)以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體,融入分層教學(xué)的方法

        眾所周知,在新課標(biāo)中提及教學(xué)要做到以學(xué)生為主體,但是實(shí)際教學(xué)中依舊需要教師對此進(jìn)一步的進(jìn)行貫徹。在數(shù)學(xué)課堂之中由于數(shù)學(xué)學(xué)科不易理解、邏輯思維強(qiáng)等特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師多以教師授課學(xué)生接受為主要的形式。然而對于學(xué)生來說這一過程是被動(dòng)的,學(xué)生不能夠成為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主體,同時(shí)也不利于吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的注意力,對于困惑疑難的部分很難進(jìn)行進(jìn)一步的思考,影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

        數(shù)學(xué)教師在課堂上作為引導(dǎo)者,數(shù)學(xué)教師在課堂上對學(xué)生應(yīng)當(dāng)起到啟發(fā)、引導(dǎo)以及激勵(lì)的作用。對此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的主體位置,并充分認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性。在教學(xué)過程之中可以采取分層教學(xué)的方法,了解分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分層次數(shù)學(xué)教學(xué),展開多層次的教學(xué)評價(jià)。同時(shí)也要在課前根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,把握好教學(xué)知識的深度與重點(diǎn)、難點(diǎn),做到數(shù)學(xué)課堂因材施教,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展,增強(qiáng)信心與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        (三)借助思維導(dǎo)圖拓展初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

        對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)十分重要,初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與思維方式,教師在教學(xué)之中應(yīng)避免應(yīng)試教育的固有模式,加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,開拓學(xué)生的思維。例如,在教學(xué)之中可以融入思維導(dǎo)圖,數(shù)學(xué)教師既可以通過思維導(dǎo)圖的形式對之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),也可以加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。同時(shí)也可以讓學(xué)生對知識導(dǎo)圖空缺部分進(jìn)行補(bǔ)充,并在這一過程之中加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶與理解,引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架。

        提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平,需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷探索教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新,做到堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體,尊重學(xué)生的差異性與多樣性,更好地培養(yǎng)初中生各方面的學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]卞家海.分析新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(14):150.

        [2]單成年.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法[J].課程教育研究,2019(25):163.

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