馮玉梅

摘?要：在新課標下推進教學的改革與創(chuàng)新，而教學的創(chuàng)新則需要教師教學方法上的創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)的教學模式，不斷對教學方法進行研究與探索，能夠結合教學實際對教學做出改進，推動教學質量的提高。下面本文就初中數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新進行分析，并提出相關的建議與方法，進而更好地實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新。

關鍵詞：初中;數(shù)學課堂;教學方法;創(chuàng)新途徑

為了提升初中教學水平加強教學質量，學校以及教師皆在尋求創(chuàng)新方法并不斷地做出教學探索與嘗試。新課標下的教學注重教學方法的改革與創(chuàng)新。教學方法的創(chuàng)新，顧名思義在現(xiàn)有的教學上尋求新的思維方法，在當前的基礎之上根據(jù)新的環(huán)境以及教學要求、教學實際做出改進，尋求新的更加有效地教學方式，從而更好地應對教學過程之中存在的問題，避免教學方法僵化局限于過去的模式。對于初中的數(shù)學課堂教學來說實行教學方法的創(chuàng)新也是十分必要的，數(shù)學教師應當增強對教學創(chuàng)新的認識，增強教學創(chuàng)新意識，不斷尋求數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新的途徑。

一、初中數(shù)學課堂實行教學方法創(chuàng)新的現(xiàn)狀與意義

從現(xiàn)有階段的初中數(shù)學課堂教學情況來看，任課教師逐漸認識到教學方法在教學之中的重要，但是在教學之中仍舊存在不可忽視的問題。例如，在數(shù)學教學之中有許多教學課堂上依舊以教師的教授為主，并未留給學生自主思考與參與的空間，在教學方法方面仍然沿襲之前的教學方法，并沒有做到與時俱進，在數(shù)學課堂之中未能充分調(diào)動學生對于數(shù)學學習的興趣，不能達到理想的初中數(shù)學課堂教學效果。

而對數(shù)學課堂實行教學方法創(chuàng)新，是為了更好地幫助初中學生建立對數(shù)學課堂教學的興趣，讓學生體會到數(shù)學學習過程之中的樂趣，從而進一步調(diào)動學生的數(shù)學課堂積極性。同時數(shù)學課堂不僅是要讓學生學習到知識，還應當讓學生得到各方面能力的培養(yǎng)，開拓學生的學習視野，開發(fā)學生的數(shù)學學習思維，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。因此初中數(shù)學教師應當加強教學方法的創(chuàng)新與改進，從而創(chuàng)設更加高效的初中數(shù)學課堂。

二、在初中數(shù)學課堂教學中進行教學方法創(chuàng)新的途徑

（一）構建良好的師生關系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性

在數(shù)學教學之中教師對學生的影響是不容忽視的，教師在數(shù)學課堂之中對待學生的態(tài)度以及教學方式也直接影響著學生的學習。因此如何構建良好的師生關系，是每一位教師都應當思考的問題。由于數(shù)學學科的學習對于多數(shù)學生而言本身便具有一定的難度，部分學生由于在數(shù)學學習中存在跟不上課堂講解、數(shù)學知識點理解不透徹、實際應用困難等問題，對數(shù)學學科存在畏難心理，面對教師時存在畏懼心理進而不敢進行提問和求助，容易對數(shù)學學科失去自信與學習動力。

對此數(shù)學教師要構建良好的師生關系，加強與學生的有效溝通與交流，加強對學生的學習情況的了解，及時掌握學生在數(shù)學學習之中存在的問題，并增強與學生的溝通，在日常教學之中鼓勵學生進行提問提出不同的見解。讓學生勇于提問表達個人見解，增加學生對數(shù)學學科的學習信心，調(diào)動學生在數(shù)學學習上的積極性。

（二）以學生為數(shù)學課堂教學中的主體，融入分層教學的方法

眾所周知，在新課標中提及教學要做到以學生為主體，但是實際教學中依舊需要教師對此進一步的進行貫徹。在數(shù)學課堂之中由于數(shù)學學科不易理解、邏輯思維強等特點，數(shù)學教師多以教師授課學生接受為主要的形式。然而對于學生來說這一過程是被動的，學生不能夠成為數(shù)學課堂的教學主體，同時也不利于吸引學生在數(shù)學教學過程之中的注意力，對于困惑疑難的部分很難進行進一步的思考，影響學生后續(xù)的學習。

數(shù)學教師在課堂上作為引導者，數(shù)學教師在課堂上對學生應當起到啟發(fā)、引導以及激勵的作用。對此數(shù)學教師應當尊重學生在數(shù)學課堂之中的主體位置，并充分認識到學生之間的差異性。在教學過程之中可以采取分層教學的方法，了解分析學生的數(shù)學學習情況，根據(jù)學生之間的差異性進行分層次數(shù)學教學，展開多層次的教學評價。同時也要在課前根據(jù)不同層次的學生制定出科學的教學目標，合理安排教學內(nèi)容與教學進度，把握好教學知識的深度與重點、難點，做到數(shù)學課堂因材施教，讓各個層次的學生都能獲得發(fā)展，增強信心與數(shù)學學習能力。

（三）借助思維導圖拓展初中生數(shù)學學習思維

對于數(shù)學教學而言，學習思維的培養(yǎng)十分重要，初中生在數(shù)學學習過程中不僅要學，還要培養(yǎng)學習能力與思維方式，教師在教學之中應避免應試教育的固有模式，加強對學生自主學習能力的鍛煉，開拓學生的思維。例如，在教學之中可以融入思維導圖，數(shù)學教師既可以通過思維導圖的形式對之前的教學內(nèi)容進行復習，也可以加強知識之間的聯(lián)系。同時也可以讓學生對知識導圖空缺部分進行補充，并在這一過程之中加強學生的知識記憶與理解，引導學生繪制思維導圖幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架。

提升初中數(shù)學課堂質量，增強數(shù)學教學水平，需要數(shù)學教師根據(jù)教學實際發(fā)現(xiàn)教學問題，改進教學方法，不斷探索教學方法，進行創(chuàng)新，做到堅持以學生為教學主體，尊重學生的差異性與多樣性，更好地培養(yǎng)初中生各方面的學習能力，推動學生協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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