馮玉梅
摘?要:在新課標下推進教學的改革與創(chuàng)新,而教學的創(chuàng)新則需要教師教學方法上的創(chuàng)新,走出傳統(tǒng)的教學模式,不斷對教學方法進行研究與探索,能夠結合教學實際對教學做出改進,推動教學質量的提高。下面本文就初中數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新進行分析,并提出相關的建議與方法,進而更好地實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新。
關鍵詞:初中;數(shù)學課堂;教學方法;創(chuàng)新途徑
為了提升初中教學水平加強教學質量,學校以及教師皆在尋求創(chuàng)新方法并不斷地做出教學探索與嘗試。新課標下的教學注重教學方法的改革與創(chuàng)新。教學方法的創(chuàng)新,顧名思義在現(xiàn)有的教學上尋求新的思維方法,在當前的基礎之上根據(jù)新的環(huán)境以及教學要求、教學實際做出改進,尋求新的更加有效地教學方式,從而更好地應對教學過程之中存在的問題,避免教學方法僵化局限于過去的模式。對于初中的數(shù)學課堂教學來說實行教學方法的創(chuàng)新也是十分必要的,數(shù)學教師應當增強對教學創(chuàng)新的認識,增強教學創(chuàng)新意識,不斷尋求數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新的途徑。
一、初中數(shù)學課堂實行教學方法創(chuàng)新的現(xiàn)狀與意義
從現(xiàn)有階段的初中數(shù)學課堂教學情況來看,任課教師逐漸認識到教學方法在教學之中的重要,但是在教學之中仍舊存在不可忽視的問題。例如,在數(shù)學教學之中有許多教學課堂上依舊以教師的教授為主,并未留給學生自主思考與參與的空間,在教學方法方面仍然沿襲之前的教學方法,并沒有做到與時俱進,在數(shù)學課堂之中未能充分調(diào)動學生對于數(shù)學學習的興趣,不能達到理想的初中數(shù)學課堂教學效果。
而對數(shù)學課堂實行教學方法創(chuàng)新,是為了更好地幫助初中學生建立對數(shù)學課堂教學的興趣,讓學生體會到數(shù)學學習過程之中的樂趣,從而進一步調(diào)動學生的數(shù)學課堂積極性。同時數(shù)學課堂不僅是要讓學生學習到知識,還應當讓學生得到各方面能力的培養(yǎng),開拓學生的學習視野,開發(fā)學生的數(shù)學學習思維,培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。因此初中數(shù)學教師應當加強教學方法的創(chuàng)新與改進,從而創(chuàng)設更加高效的初中數(shù)學課堂。
二、在初中數(shù)學課堂教學中進行教學方法創(chuàng)新的途徑
(一)構建良好的師生關系,激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性
在數(shù)學教學之中教師對學生的影響是不容忽視的,教師在數(shù)學課堂之中對待學生的態(tài)度以及教學方式也直接影響著學生的學習。因此如何構建良好的師生關系,是每一位教師都應當思考的問題。由于數(shù)學學科的學習對于多數(shù)學生而言本身便具有一定的難度,部分學生由于在數(shù)學學習中存在跟不上課堂講解、數(shù)學知識點理解不透徹、實際應用困難等問題,對數(shù)學學科存在畏難心理,面對教師時存在畏懼心理進而不敢進行提問和求助,容易對數(shù)學學科失去自信與學習動力。
對此數(shù)學教師要構建良好的師生關系,加強與學生的有效溝通與交流,加強對學生的學習情況的了解,及時掌握學生在數(shù)學學習之中存在的問題,并增強與學生的溝通,在日常教學之中鼓勵學生進行提問提出不同的見解。讓學生勇于提問表達個人見解,增加學生對數(shù)學學科的學習信心,調(diào)動學生在數(shù)學學習上的積極性。
(二)以學生為數(shù)學課堂教學中的主體,融入分層教學的方法
眾所周知,在新課標中提及教學要做到以學生為主體,但是實際教學中依舊需要教師對此進一步的進行貫徹。在數(shù)學課堂之中由于數(shù)學學科不易理解、邏輯思維強等特點,數(shù)學教師多以教師授課學生接受為主要的形式。然而對于學生來說這一過程是被動的,學生不能夠成為數(shù)學課堂的教學主體,同時也不利于吸引學生在數(shù)學教學過程之中的注意力,對于困惑疑難的部分很難進行進一步的思考,影響學生后續(xù)的學習。
數(shù)學教師在課堂上作為引導者,數(shù)學教師在課堂上對學生應當起到啟發(fā)、引導以及激勵的作用。對此數(shù)學教師應當尊重學生在數(shù)學課堂之中的主體位置,并充分認識到學生之間的差異性。在教學過程之中可以采取分層教學的方法,了解分析學生的數(shù)學學習情況,根據(jù)學生之間的差異性進行分層次數(shù)學教學,展開多層次的教學評價。同時也要在課前根據(jù)不同層次的學生制定出科學的教學目標,合理安排教學內(nèi)容與教學進度,把握好教學知識的深度與重點、難點,做到數(shù)學課堂因材施教,讓各個層次的學生都能獲得發(fā)展,增強信心與數(shù)學學習能力。
(三)借助思維導圖拓展初中生數(shù)學學習思維
對于數(shù)學教學而言,學習思維的培養(yǎng)十分重要,初中生在數(shù)學學習過程中不僅要學,還要培養(yǎng)學習能力與思維方式,教師在教學之中應避免應試教育的固有模式,加強對學生自主學習能力的鍛煉,開拓學生的思維。例如,在教學之中可以融入思維導圖,數(shù)學教師既可以通過思維導圖的形式對之前的教學內(nèi)容進行復習,也可以加強知識之間的聯(lián)系。同時也可以讓學生對知識導圖空缺部分進行補充,并在這一過程之中加強學生的知識記憶與理解,引導學生繪制思維導圖幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架。
提升初中數(shù)學課堂質量,增強數(shù)學教學水平,需要數(shù)學教師根據(jù)教學實際發(fā)現(xiàn)教學問題,改進教學方法,不斷探索教學方法,進行創(chuàng)新,做到堅持以學生為教學主體,尊重學生的差異性與多樣性,更好地培養(yǎng)初中生各方面的學習能力,推動學生協(xié)調(diào)發(fā)展。
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