許媛

摘?要：思維導(dǎo)圖是一種新型學(xué)習(xí)方法，其色彩明顯、主題明確、思路清晰，可以幫助學(xué)生直觀掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生抓住核心內(nèi)容，通過(guò)思維啟發(fā)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是一種圖形技術(shù)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化，有效地建立新知與已知之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;制定計(jì)劃;反思總結(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是高考的要求，也是學(xué)生后期可持續(xù)發(fā)展的保證，尤其是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，并且數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)是最關(guān)鍵的，很多人覺(jué)得數(shù)學(xué)成績(jī)的提升關(guān)鍵在于刷題、多練習(xí)。思維導(dǎo)圖的直觀性、形象性、生動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，使它不僅僅在直接傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)中扮演重要角色，更在間接培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中起著不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到高中階段學(xué)生抽象思維的不成熟性，并且重視思維導(dǎo)圖的有效利用，以此促進(jìn)思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中最大限度地發(fā)揮積極作用。

一、改革教學(xué)策略

教學(xué)策略是老師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中所使用的重要方法以及工具，因此對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有著極為關(guān)鍵的作用。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師能夠采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)策略與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程之中老師需要注重教學(xué)策略的創(chuàng)新性、靈活性以及多元性，關(guān)注與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的障礙，以學(xué)生的障礙點(diǎn)以及困難之處為依據(jù)和前提精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，重新篩選教學(xué)策略。其中情景教學(xué)策略教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中取得良好的效果并受到了老師的好評(píng)，老師可以利用這些教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，站在宏觀的角度整體把握整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的有效提升。

二、學(xué)前應(yīng)用，制定計(jì)劃

針高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生而言需要提前制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)教師而言需要提前制定好教學(xué)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作，而教師需要通過(guò)一系列的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，其中思維導(dǎo)圖就是一種很好的教學(xué)工具。例如，在“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以是周計(jì)劃、也可以是日計(jì)劃。針對(duì)高中學(xué)習(xí)的時(shí)間是較為緊湊的，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容采用周計(jì)劃是不符合實(shí)際的，因此，教師可以對(duì)本節(jié)課采用日計(jì)劃教學(xué)，制定以日計(jì)劃為主題的思維導(dǎo)圖。在日計(jì)劃的思維導(dǎo)圖中，教師可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)的規(guī)劃和內(nèi)容，如，指數(shù)函數(shù)的基本概念、指數(shù)函數(shù)解法練習(xí)、指數(shù)函數(shù)的常用題型，指數(shù)函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用等，根據(jù)教師構(gòu)建好的思維導(dǎo)圖，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)提供了指導(dǎo)，學(xué)生按照教師的這個(gè)思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或是向教師進(jìn)行提問(wèn)解答或是通過(guò)學(xué)生之間的互相討論，從而解決問(wèn)題。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖在課堂聽(tīng)課階段的應(yīng)用

課堂聽(tīng)力階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要階段和環(huán)節(jié)。學(xué)生必須記錄整個(gè)課堂預(yù)覽階段遇到的關(guān)鍵知識(shí)和知識(shí)盲點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生采用傳統(tǒng)的記筆記方法，即直線記錄焦點(diǎn)或在課本中概述焦點(diǎn)。雖然這種方法可以記錄老師所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生都會(huì)分神，忙于記筆記，沒(méi)有時(shí)間真正思考，導(dǎo)致課堂聽(tīng)力效率下降。線性機(jī)械記筆記也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間缺乏連貫性，學(xué)生可能不得不花大量時(shí)間整理他們?cè)谡n后學(xué)到的東西。更重要的是，這種記筆記方式難以改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，并不適用于高效的課堂教學(xué)模式。針對(duì)這些不足，我們提出用思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記，有效地解決了課堂記筆記煩瑣、注意力分散、錄音效率低的問(wèn)題。同時(shí)，思維導(dǎo)圖使用不同的符號(hào)來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分焦點(diǎn)、非重點(diǎn)、使用顏色來(lái)吸引學(xué)生以及思維中的深刻印象，這些都是思維引導(dǎo)在使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。

四、借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵之舉，也是提升自主學(xué)習(xí)的必要方式。通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有著整體的感知，提升自主能力。思維導(dǎo)圖就是通過(guò)畫(huà)圖的形式，讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)教師的講解，將重點(diǎn)以及次重點(diǎn)加以聯(lián)系，形成思維導(dǎo)圖一體化模式，這就像一顆樹(shù)一樣，其中有主干也有分支，二者都是缺一不可的。例如，學(xué)習(xí)指數(shù)與指數(shù)函數(shù)時(shí)，教師通過(guò)提前設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)完之后，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，我們的思維導(dǎo)圖是否可以在完善一點(diǎn)呢？學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)之后也有了新的感悟，紛紛說(shuō)出自己的想法，經(jīng)過(guò)大家的參與，思維導(dǎo)圖得到了完善，提升了學(xué)生的參與程度，在參與過(guò)程中學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更為深刻的理解。在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)指數(shù)與指數(shù)函數(shù)，由此可以類(lèi)比推出對(duì)數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，自己就可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生也就有了更強(qiáng)的反思能力和自主能力。

五、注重后期反思和總結(jié)

除了可以在課堂教學(xué)主體環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖之外，在完成教學(xué)內(nèi)容之后老師還可以在后期總結(jié)和反思的過(guò)程之中繪制不同的思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)地梳理個(gè)人的思路并繪制成導(dǎo)圖，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知，意識(shí)到自身的不足以及障礙，從而在后期自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的彌補(bǔ)。為了從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師需要站在宏觀的角度給予學(xué)生恰當(dāng)可行的輔導(dǎo)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思路上的偏差，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠集中注意力與老師進(jìn)行交流和溝通，主動(dòng)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了使思維導(dǎo)圖法在高中數(shù)學(xué)中得到高效的應(yīng)用，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循教學(xué)理念，貼合新課改發(fā)展的實(shí)際要求，在實(shí)際課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)其切實(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，教師也應(yīng)以學(xué)生能力差異作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平劃分層次并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在適合其自身發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂中積極、自主地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)雪娟，苗鳳華. 淺析思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（1）.

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