段光羽

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，隨著新課改的全面落實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要想取得英語(yǔ)教學(xué)的成功，就需要為學(xué)生打造一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視高效課堂的構(gòu)建，以此不斷突出學(xué)生的主體地位，并早日實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;學(xué)科融合;探究教學(xué);作業(yè)負(fù)擔(dān)

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)課堂可以讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并能夠讓英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿活力，從而可以避免出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，并能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要意識(shí)到構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的重要性，并積極對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以此不斷促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高效初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、加強(qiáng)學(xué)科融合

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將英語(yǔ)教學(xué)與其他科目的教學(xué)融合在一起，可以對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革和深化，并能夠讓學(xué)生的情緒高漲，積極參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極加強(qiáng)學(xué)科融合，這樣，不僅可以讓學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)，還可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)取精神進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，以“Can you play the guitar？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了利用不同樂(lè)器彈奏的音樂(lè)，并讓學(xué)生猜測(cè)了相關(guān)樂(lè)器的名稱。然后，我結(jié)合上述活動(dòng)，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：Can you play the guitar？并讓學(xué)生相互之間應(yīng)用上述句型進(jìn)行了問(wèn)答活動(dòng)，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力指導(dǎo)，教給了學(xué)生解決聽(tīng)力問(wèn)題的方法，并為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的聽(tīng)力技巧，獲取了聽(tīng)力材料當(dāng)中的有效信息。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息，完成了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行了訓(xùn)練。這樣，教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科融合，不僅使學(xué)生的思維始終處在了活躍的狀態(tài)，還對(duì)學(xué)生的進(jìn)取精神進(jìn)行了培養(yǎng)。

二、實(shí)施探究教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施探究教學(xué)可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠讓學(xué)生做到集思廣益，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，這樣，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生掌握并應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。

例如，以“When is your birthday？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：When is your birthday？并為學(xué)生講述了上述問(wèn)句的含義以及回答方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行了回答，以此使學(xué)生明確了探究本節(jié)課知識(shí)的方向。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生講述了序數(shù)詞的構(gòu)成方法以及日期的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生引出了生日聚會(huì)的話題，并讓學(xué)生在小組內(nèi)就上述話題進(jìn)行了分角色表演對(duì)話活動(dòng)。在小組學(xué)生創(chuàng)編完成本組的對(duì)話并進(jìn)行練習(xí)之后，我讓小組的學(xué)生在課堂當(dāng)中表演了本組的對(duì)話。最后，我讓其他學(xué)生對(duì)小組學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合學(xué)生的表演以及點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此不斷提高了此次對(duì)話表演的質(zhì)量。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，還使學(xué)生掌握并應(yīng)用了語(yǔ)言知識(shí)。

三、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)一直是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)之時(shí)，總是為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，學(xué)生需要使用大量的精力來(lái)完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，初中英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)的價(jià)值不能完全發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極減輕作業(yè)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，這樣，不僅可以讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，還可以提高學(xué)生完成英語(yǔ)課后作業(yè)的動(dòng)力。

例如，以“What does he look like？”為例，在講述完本單元的有關(guān)知識(shí)之后，我先為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：選擇一個(gè)自己熟悉的人物，如自己的父母、朋友或者偶像等等，并對(duì)他的外貌特征進(jìn)行描述。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，挑選了自己想要描述的人物，并讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)此次課后作業(yè)進(jìn)行了探究。之后，我隨機(jī)挑選了一名學(xué)生的作業(yè)，并結(jié)合他的描述，向其他學(xué)生出示了不同的圖片，讓他們指出了這名學(xué)生描述的人物。最后，我讓這名學(xué)生公布了正確答案，并對(duì)回答正確的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，以此不斷提高了學(xué)生完成此次作業(yè)的積極性。這樣，教師通過(guò)減輕作業(yè)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，不僅使學(xué)生做到了勞逸結(jié)合，還提高了學(xué)生完成英語(yǔ)課后作業(yè)的動(dòng)力。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極抓住英語(yǔ)教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，將多種新時(shí)期背景下誕生的教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并讓學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索，從而不斷促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)：

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