李玉憲

摘 要：數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象，小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。在數(shù)學(xué)課堂上，由于教師講解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提升，需要給學(xué)生提供更多參與課堂學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠親身感受課堂。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法滿足了這一教學(xué)要求，給學(xué)生提供了更多參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在輕松的教學(xué)氛圍下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)氛圍;綜合素養(yǎng);教學(xué)效率

前言：

新課程改革的實(shí)施，提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，是一種新型的方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)而受到教師和學(xué)生的青睞。基于大多數(shù)的小學(xué)生均存在學(xué)習(xí)能力及知識(shí)點(diǎn)理解能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間難度較大，因此教師需要使用新的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用可以改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)通過(guò)課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)，使學(xué)生處于一種主動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在課堂上，充分體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課后，學(xué)生可針對(duì)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。為了提升體驗(yàn)式教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)抗凝管教學(xué)內(nèi)容，并做好設(shè)計(jì)工作，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法下，來(lái)提升學(xué)生的課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，享受在學(xué)習(xí)過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)[1]。第二，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并對(duì)自己這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力及記憶能力。第三，加強(qiáng)學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)。學(xué)生的重復(fù)記憶能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸下降，思維方式無(wú)法及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新度不夠，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好。知識(shí)內(nèi)化是一種新型的教學(xué)要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課外學(xué)習(xí)中，通過(guò)寫作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)的理解能力。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，滿足了新時(shí)期教學(xué)要求，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與課堂實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生能夠充分理解所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。課后，要求學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立趣味性課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)考察和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力及抽象知識(shí)點(diǎn)理解和掌握能力，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣采用向?qū)W生灌輸理論知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解課堂上教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)掌握教學(xué)方法運(yùn)用技巧。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，需要將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全身心的投入進(jìn)去，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)了解課程知識(shí)點(diǎn)，教師可使用教具來(lái)協(xié)助教學(xué)，組織學(xué)生與教師一起來(lái)參與到體驗(yàn)式課堂中來(lái)，使學(xué)生更容易地理解老師所講解的知識(shí)內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》一課中，本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)分秒換算知識(shí)點(diǎn)的理解，教師要求學(xué)生在回家后觀察自己家的鐘表，了解時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)行規(guī)律，并要求家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備制作時(shí)鐘的相關(guān)材料，在課堂上進(jìn)行鐘表制作。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生根據(jù)自己家的鐘表樣式進(jìn)行模仿制作，并繪制鐘表。在本次活動(dòng)中，通過(guò)組織學(xué)生參與到制作鐘表的活動(dòng)中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、整理信息及分析信息的能力，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生之間相互交流借鑒，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂更具趣味性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生奠定一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供自我解題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解題過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)解題技巧，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，能夠更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師還需意識(shí)到加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究學(xué)習(xí)的必要性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行深度挖掘，根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師在輸血課堂教學(xué)中，需起到引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下，能夠更加輕松的理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，掌握了更多的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法時(shí)，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。

三、梳理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

知識(shí)梳理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但在這個(gè)階段，小學(xué)生還沒(méi)有形成對(duì)知識(shí)熟悉的良好習(xí)慣，知識(shí)梳理比較困難。老師可以教學(xué)生畫樹形圖的形式來(lái)整理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)管理中來(lái)。通過(guò)繪制樹形圖，學(xué)生可以對(duì)之前模糊的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)印象，理解之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲取到更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在繪制樹形圖時(shí)，教師也可以畫出空白樹形框架的一半，并要求學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充樹狀框架時(shí)，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行樹狀圖繪制，更有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，在課堂教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)模式也存在很多問(wèn)題。教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅限制在書本上所涉及的教學(xué)內(nèi)容上，為了確保學(xué)生能夠了解到更多的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[6]。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的教育理念，積極研究新的教學(xué)方法。通過(guò)多種途徑提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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