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        淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

        2020-05-26 21:53:50張宇
        大眾科學(xué)·中旬 2020年3期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題引導(dǎo)應(yīng)用探究初中數(shù)學(xué)

        張宇

        摘 要:在當(dāng)今教育改革的背景下,老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改進(jìn),問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法在當(dāng)今老師教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,發(fā)揮著最佳效果。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)下節(jié)課所講授的知識(shí)進(jìn)行大體了解,準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案,并結(jié)合教材知識(shí)在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)將本節(jié)課講授的知識(shí)傳授給學(xué)生,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn),提升課堂教學(xué)效率。此外,老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新,使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮至最佳效果。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}引導(dǎo);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用探究

        引言:

        在當(dāng)今的教學(xué)中可以看出,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法是一種較為新型的教學(xué)方法,受眾多老師喜愛(ài)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生在尋求,探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中,掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí),老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷運(yùn)用和探究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)該方法在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中的能力,具有良好的教學(xué)效果。本篇文章將針對(duì)老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如何靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力展開(kāi)研究探討。

        一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)當(dāng)今教學(xué)的重要作用

        問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法順應(yīng)了當(dāng)今新課程改革的要求,是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物,體現(xiàn)了現(xiàn)階段教育發(fā)展的特點(diǎn),此外,問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法在一定程度上有利于打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使老師的教學(xué)效率得以提升,并且問(wèn)題引導(dǎo)方法對(duì)于現(xiàn)今中國(guó)式教育有極大的幫助。縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師將教材上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀況而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,沒(méi)有使學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn),這在一定程度上不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法彌補(bǔ)了這一缺陷,例如:老師在講授人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十二章第一節(jié)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課時(shí),在課前將二次函數(shù)的知識(shí)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上,在課上結(jié)合函數(shù)的圖像和性質(zhì)提出問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生能夠全神貫注地聽(tīng)課,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

        (一)結(jié)合教材知識(shí),設(shè)置問(wèn)題情境

        在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,我們可以看出,老師在講授知識(shí)時(shí)只重視本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)程度有所忽視,這樣的教學(xué)方法在一定程度上降低了老師的教學(xué)效率,不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,因此,老師應(yīng)靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法,結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一定的了解。例如:老師在講授人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第二十九章第二節(jié)《三視圖》這節(jié)課時(shí),可以將本節(jié)課主要的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),并鼓勵(lì)學(xué)生將各種圖形的三視圖進(jìn)行整理,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,學(xué)生在思考的過(guò)程中不斷對(duì)三視圖的知識(shí)加深記憶,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更深層次的理解,提升學(xué)生的理解能力,夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

        (二)進(jìn)行課堂提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及提升班級(jí)的整體成績(jī),老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新自身的教育理念,積極改進(jìn)教學(xué)方法,將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法靈活運(yùn)用于教學(xué)中,提出的問(wèn)題應(yīng)與教材知識(shí)緊密結(jié)合,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提問(wèn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:老師在講授人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十一章第一節(jié)《一元二次方程》時(shí),可以利用多媒體,將問(wèn)題提前在幻燈片上放映出來(lái),比如:一元二次方程的定義是什么?一元二次方程的具體解法有哪些?由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行探索,并應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行回答,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)投入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而使本節(jié)課的課堂效率得以提升,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

        結(jié)束語(yǔ):結(jié)合上文所闡述的有關(guān)老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如何將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法靈活運(yùn)用其中,并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力的探究可知,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,不僅有利于實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)效率,而且使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中,提升他們的綜合運(yùn)用能力。此外,老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)計(jì)劃,在課堂上進(jìn)行提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以創(chuàng)新,使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮至最佳效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張毫. 新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué),2017.

        [2]任娜. 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué),2018.

        [3]張俊忠. 數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究[D].華中師范大學(xué),2017.

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