任顥楠　劉素霞

摘 要： 伴隨著教育信息化的全面發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備大量“走入”校園。各學(xué)科教師紛紛開始使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。但是出現(xiàn)了一些問題，如教師如何使用信息技術(shù)提高教學(xué)效率等。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，探究信息技術(shù)發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 學(xué)科融合 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、技術(shù)支持的課堂優(yōu)化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科中，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐深度融合，是優(yōu)化教師與學(xué)生在教與學(xué)活動(dòng)中的有力工具。可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的感知與想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

通過學(xué)習(xí)筆者發(fā)現(xiàn)并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以使用技術(shù)優(yōu)化。相反，對(duì)于教學(xué)我們不應(yīng)該一味使用技術(shù)，同時(shí)不應(yīng)該完全拋開技術(shù)。信息化時(shí)代，教育要時(shí)刻緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)21世紀(jì)技能。在技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)中，需要注意以下內(nèi)容：第一，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要注意出發(fā)點(diǎn)是具體學(xué)科，而不是技術(shù)。任何教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都是以具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為前提的，如果過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)就容易本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不清晰。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪里能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，盡量解決其他方法難以做到的事情。第三，信息化時(shí)代，不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，獲取信息技術(shù)技能和解決實(shí)際問題的能力。

在準(zhǔn)備技術(shù)支持的課堂優(yōu)化教學(xué)課件時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該緊靠教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能隨便從教學(xué)大綱中找到一個(gè)教學(xué)點(diǎn)就開始設(shè)計(jì)，應(yīng)該通過討論決定該內(nèi)容是否適合技術(shù)支持的課堂優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。如果適合則仔細(xì)閱讀教學(xué)大綱，確認(rèn)學(xué)生掌握該內(nèi)容的程度。

通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，講授式教學(xué)主要分為導(dǎo)入新課、講授新知、復(fù)習(xí)鞏固和布置作業(yè)四個(gè)部分。技術(shù)產(chǎn)生的作用主要有以下幾部分：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.調(diào)動(dòng)多種感官，幫助理解內(nèi)容；3.突破教學(xué)重難點(diǎn)、突出關(guān)鍵點(diǎn)；4.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情愫，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀；5.揭示知識(shí)學(xué)習(xí)過程與本質(zhì)；6.運(yùn)用新技術(shù)連接課堂內(nèi)外。

筆者以實(shí)數(shù)對(duì)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)數(shù)對(duì)非常適合技術(shù)優(yōu)化的課堂教學(xué)。通過技術(shù)手段的支持，學(xué)生可以更好地掌握這一內(nèi)容。首先，采用設(shè)疑導(dǎo)入方式，通過2分鐘的動(dòng)畫將學(xué)生帶入情境之中，引發(fā)思考。其次，通過教室中學(xué)生的具體位置引出實(shí)數(shù)對(duì)的概念。最后，通過棋盤等游戲使學(xué)生熟悉實(shí)數(shù)對(duì)。

二、技術(shù)支持的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢姡骄渴浇虒W(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到了彰顯，自主能力都得到了增強(qiáng)。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程的特征，教師由原來的知識(shí)傳授者、灌輸者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生由原來單純的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的探究者，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性得到體現(xiàn)，原來輔助教師教學(xué)的媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具；灌輸式的教學(xué)過程變?yōu)殚_放式的新型教學(xué)模式，原本沉悶的充滿師道尊嚴(yán)的課堂氣氛變得民主、平等、和諧。在充分運(yùn)用信息技術(shù)的課堂里，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)獲取信息直接、快速，消耗的時(shí)間更少，獲得的信息量更大，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

以“從節(jié)水談數(shù)據(jù)”為例，通過課本中的資料導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)地球上水資源有全面認(rèn)識(shí)。這時(shí)插入的幾張圖片明確告訴學(xué)生現(xiàn)在水資源匱乏，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)查找全國各地近幾年的降水量情況，從而繪制統(tǒng)計(jì)圖。這里教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，最后呈現(xiàn)方式分別為手繪和計(jì)算機(jī)畫的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，主要是為了讓學(xué)生既能自己繪制又能利用計(jì)算機(jī)繪制。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)方案也有不足，主要表現(xiàn)為：1.沒有為學(xué)生提供資源列表，可能導(dǎo)致學(xué)生查找資源時(shí)比較茫然；2.活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)涉及的年限太多，學(xué)生查閱工作量比較大。

探究式教學(xué)中，技術(shù)為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了支持。但探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)中靈活綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略是必要的。首先，對(duì)學(xué)生來說，除了通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)獲得第一手信息外，還必須通過多種媒體或通過表達(dá)交流獲得第二手、第三手信息。其次，并不是所有知識(shí)的產(chǎn)生都是學(xué)生能親身經(jīng)歷、自主發(fā)現(xiàn)建構(gòu)的。另外，即使在探究過程中，需要訓(xùn)練學(xué)生用親歷以外的方式獲取信息。所以，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，發(fā)揮好其他教學(xué)方式不可替代的作用。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)主要關(guān)注教學(xué)過程中將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等基本要素有機(jī)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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