張禮

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)負(fù)擔(dān)；教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系；方法

【中圖分類號(hào)】 G622.46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0073—01

作業(yè)是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的一個(gè)重要過程，也是提高教學(xué)成績(jī)的重要手段。然而在實(shí)際的教學(xué)中，過多的作業(yè)卻成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。特別是種類繁多、五花八門的各種課外輔導(dǎo)書，把學(xué)生壓得喘不過氣來。學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。根據(jù)新課程理念，結(jié)合本人在教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)只要處理好以下五個(gè)關(guān)系，就能較大程度地起到“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)效果。

一、處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外作業(yè)的關(guān)系，使課內(nèi)、校內(nèi)向課外、校外適量延伸

課內(nèi)作業(yè)是當(dāng)堂鞏固掌握所學(xué)知識(shí)、理解概念、初步形成技能的作業(yè)，這是在教師的指導(dǎo)下、學(xué)生們合作探究的條件下完成的。而課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，是在脫離教師指導(dǎo)下學(xué)生自己完成的。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n外作業(yè)題，多方面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一定要讓大多數(shù)學(xué)生能夠完成當(dāng)天全部的作業(yè)。所以，課外作業(yè)一定不要太難太多，而是要層層遞進(jìn)，適量可行。

校內(nèi)作業(yè)，是學(xué)生在校內(nèi)必須完成的。考慮到學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)天所有課程的作業(yè)，教師必須認(rèn)真考慮做作業(yè)的時(shí)間和題量。校外作業(yè)又是校內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，校外作業(yè)的時(shí)間寬裕，活動(dòng)空間大，所以布置作業(yè)時(shí)，題量可大一點(diǎn)，難度可強(qiáng)一點(diǎn)，還要有一些動(dòng)手操作的題?？梢允切?nèi)作業(yè)的重復(fù)練習(xí)，也可以是變異訓(xùn)練，還可以利用電腦查閱資料。這些作業(yè)一般都與當(dāng)天所學(xué)知識(shí)或已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)有聯(lián)系，不能讓學(xué)生覺得在學(xué)校會(huì)做，家里不會(huì)做，讓學(xué)生在校內(nèi)沒有完成的作業(yè)在家里完成，真正起到課內(nèi)不足課外補(bǔ)、校內(nèi)不足校外補(bǔ)的作用。

二、處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變

多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績(jī)。量變必定能導(dǎo)致質(zhì)變。然而，美國教學(xué)問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等方面有正面功效，可是，只注重量而不重視質(zhì)的作業(yè)負(fù)面效果更明顯，危害更大：它會(huì)壓跨學(xué)生，并使他們感到厭煩，沒有時(shí)間去從事更為主動(dòng)的追求，并導(dǎo)致學(xué)生為按時(shí)完成作業(yè)而作弊或抄襲。當(dāng)前，各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《課程計(jì)劃》中的有關(guān)規(guī)定。教師應(yīng)挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)，力求少而精，力爭(zhēng)使學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既保證了學(xué)習(xí)效果，又減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、處理好普遍與特殊的關(guān)系，承認(rèn)差異，分層布置作業(yè)

1. 布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)因人而異。新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí)特殊性也意味著差異性，學(xué)生間的差異是客觀存在的。因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生。

2. 布置作業(yè)要分層考慮。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)等生，可布置一些在理解概念的基礎(chǔ)上需要獨(dú)立思考的題，布置一些發(fā)散求異的題；對(duì)中等生則要抓住夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)基本訓(xùn)練這一環(huán)，注重讀題能力、觀察分析能力的培養(yǎng)，布置一些敘述性、辨析性習(xí)題以及程度適中的題目讓他們做，逐步提高他們的解題水平；對(duì)后進(jìn)生則可布置一些通過翻書就能找到答案的題目，以便他們熟悉最基本的知識(shí)。通過這樣的分層布置，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的收獲和提高。

四、處理好單科與整體的關(guān)系，協(xié)調(diào)好各學(xué)科的作業(yè)量

在多數(shù)情況下，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)往往不考慮或是很少考慮其他科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其他科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決，這就需要各學(xué)科的任課教師相互配合、相互協(xié)調(diào)，作為教師，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重量少而質(zhì)精，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

編輯：郭裕嘉