吳文華 吳雄生

摘 要：本文從高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了高職院校人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求存在不完全配比的問(wèn)題，提出校企合作，發(fā)揮企業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng);社會(huì)需求

目前，國(guó)外高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要模式有：CBE、CBET、“雙元制”和“產(chǎn)學(xué)合作”等四種，國(guó)內(nèi)主要模式是 “工學(xué)結(jié)合”和“校企合作”等模式。但是，我國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求并非完全匹配，主要表現(xiàn)在：一方面，畢業(yè)生就業(yè)難，一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越明顯;另一方面，企業(yè)招工難的“用工荒”現(xiàn)象日益突出。因此，對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接的問(wèn)題進(jìn)行深入研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接現(xiàn)狀

國(guó)外側(cè)重學(xué)校的教學(xué)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主、理論為輔。教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)評(píng)價(jià)以企業(yè)的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)為參照，加強(qiáng)理論與實(shí)踐兼得的“雙師型”教師培養(yǎng)。也就是說(shuō)，國(guó)外高職以市場(chǎng)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課教學(xué)緊貼市場(chǎng)需求。

國(guó)內(nèi)借鑒以加拿大和美國(guó)為代表的“CBE”、以英國(guó)和澳大利亞為代表的“CBET”、以德國(guó)為代表的“雙元制”和以日本為代表的“產(chǎn)學(xué)合作”等培養(yǎng)模式，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，探究出有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式。主要是校企合作、中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式和校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等模式。在民辦高校招生運(yùn)作中提出訂單式教學(xué)模式，學(xué)生入學(xué)就可簽訂勞務(wù)合同，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)實(shí)用型人才。但是，這種招進(jìn)來(lái)，送出去的模式不是很受公辦高職院校歡迎。因?yàn)橛行└呗氃盒５膶W(xué)生因各種因素的影響，就業(yè)的渠道五花八門。如行業(yè)辦學(xué)的交通院校的畢業(yè)生就業(yè)在交通運(yùn)輸部門，是皇帝的女兒不愁嫁不出去。還有一些公檢法司類高職院校學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，就業(yè)范圍較固定，也是不愁找工作。但是，有些學(xué)院專業(yè)落后，找工作困難，基本上如果國(guó)家不統(tǒng)一安排，就找不到對(duì)口的工作，可以說(shuō)是一畢業(yè)就失業(yè)。

2 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，偏重教學(xué)體系改革，忽略了企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用和義務(wù)。關(guān)于人才培養(yǎng)方面的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)，大部分探討高職院校人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)需求，應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材編寫、教學(xué)方法或手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。較少文獻(xiàn)具體分析企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。實(shí)踐中，大部分院校在校企合作過(guò)程中，存在一種普遍現(xiàn)象，企業(yè)缺乏積極性，被動(dòng)地、極限性地參與校企合作，停留在膚淺層面的合作。

即使少數(shù)企業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生義務(wù)，也是帶有很大的功利性的。如一些電子企業(yè)、制造企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生，很多是為賺學(xué)生廉價(jià)的勞動(dòng)力，很少進(jìn)行傳幫帶真正讓學(xué)生提高動(dòng)手操作技能。而有些專業(yè)性，技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)如護(hù)理專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，需要合作醫(yī)院、幼兒園派專業(yè)老師教。這樣的合作單位一般是需要學(xué)生繳納培養(yǎng)費(fèi)后才讓學(xué)生實(shí)習(xí)。合作單位沒(méi)有為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，造成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有時(shí)落實(shí)不到位。有些培養(yǎng)學(xué)院有時(shí)偷工減料，不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或者減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，造成部分學(xué)生缺失一項(xiàng)操作技能，工作以后現(xiàn)形，異常難堪，有時(shí)造成事故，砸了自己的飯碗。

3 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接的有效途徑

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之關(guān)系的有關(guān)理論，分別是人力資本理論與建構(gòu)主義理論。人力資本理論，主要從人力需求預(yù)測(cè)法的應(yīng)用，預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)人力需求的質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)，為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供有效的依據(jù)。建構(gòu)主義理論是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的理論依據(jù)，提出高職院校人才培養(yǎng)需在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀等五個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體的重要性。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的內(nèi)容和人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀要相一致，要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化校企合作內(nèi)容，素質(zhì)技能教育并重，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有效對(duì)接，可通過(guò)五個(gè)方面的途徑：第一，學(xué)校辦學(xué)定位與社會(huì)需求相對(duì)接;第二、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接;第三、課程體系與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接;第四、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接;第五、畢業(yè)生就業(yè)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。

校企合作培養(yǎng)人才強(qiáng)調(diào)校企在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接方面所共同承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，明確提出高等職業(yè)院校與企業(yè)面對(duì)面實(shí)現(xiàn)對(duì)接，主要從五個(gè)方面，即學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、實(shí)踐內(nèi)容以及畢業(yè)生就業(yè)，與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求，相關(guān)的五個(gè)方面進(jìn)行匹配，即社會(huì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和市場(chǎng)需求。通過(guò)研究分析國(guó)內(nèi)外的人才培養(yǎng)模式，了解人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容，分析人才市場(chǎng)需求的形勢(shì)，理清人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之關(guān)系，探索實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接的有效途徑。以江西科技職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)訪談和調(diào)查，具體研究江西科技職業(yè)學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的成效。

江西科技職業(yè)學(xué)院是一所辦了36年的職業(yè)院校，招生專業(yè)一直緊跟市場(chǎng)需求，貼近就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生就業(yè)率一直在全省高校排位較前。目前，開(kāi)設(shè)的社會(huì)熱門專業(yè)如護(hù)理專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)就需要先跟合作醫(yī)院、幼兒園訂好聯(lián)合培養(yǎng)方案，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐證明這條路是對(duì)的，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也找到了如意的工作單位。盡管還有一些專業(yè)校企合作不是很緊密，但是通過(guò)社會(huì)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的自身努力，也找到了專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，圓滿地完成了從書(shū)本理論到專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)。在江西科技職業(yè)學(xué)院有很多合作了多年的資深的企業(yè)，校企合作培養(yǎng)人才為學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)打開(kāi)了希望之門。

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作者簡(jiǎn)介

吳文華，女，漢族，江西余干，本科，江西科技職業(yè)學(xué)院教育分院教師。

吳雄生，男，漢族，江西余干，研究生，江西科技職業(yè)學(xué)院黨委委員、副教授。