王曉艷

摘 要：本文以思維導圖輔助高中英語語篇教學理論分析為主要內容進行闡述，結合當下高中英語語篇教學現狀為主要依據，從嚴格把握英語課文，做好課程導入;完成課文知識的講解，增強教學效果;學習詞匯課前閱讀，直接進入閱讀學習這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于借助思維導圖提升高中英語語篇教學效果，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;語篇教學;課程導入

引言：

思維導圖可以有效提升英語語篇教學效果，在高中英語教學中使用比較廣泛，結合教學實際做好反饋，從而使得教學效果更好。思維導圖可以幫助學生學習更多集中知識點，提升學生學習主觀能動性，從一個單詞出發(fā)擴散，進而可以形成放射狀圖形，便于學生更好的掌握英語語篇知識內容，結合教學問題提出具體改進對策，從根源上提升高中英語教學效果。

一、高中英語語篇教學現狀分析

從現在英語教學情況分析，高中英語語篇教學仍舊存在很多困境和問題，從而導致英語教學效果不佳，學生英語成績無法提升，從實質上分析，語篇教學就是知識點和詞匯內容的結合，例如重復、同義、互補等，都是借助上述語義性是有效連接起來的，語篇閱讀要基于整體層次上進行閱讀，使用語篇學習形式，加深學生連接能力，真正連接文章觀點以及意圖，重點分析具體分析，從而可以 掌握全篇統(tǒng)攬和分析能力，保證學生在不斷訓練中具備語篇能力。在現階段學生語篇學習中，經常會遇到很多學習障礙和問題，在整體英語學習上出現眾多問題，語句理解比較困難，無法縱觀全局研究，很多教學難點和重點無法解決，并且和教師的教學方法存在很大聯(lián)系，很多教師在實際教學期間，并未從學生角度分析和思考問題，組織教學活動過程中并未考慮學生自身能力和實際情況，導致學生語篇學習期間，存在語句連貫性不足問題，從長遠層次分析，語篇教學基本目的就是有效提升學生閱讀能力和水平，就是借助交際活動實現的，對于增強學生素質能力存在一定價值，所以在教學中需要教師格外注意，結合實際情況，選擇適合的教學方法，有效提升學生語用能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

二、思維導圖在高中英語語篇教學中實施方式

思維導圖是一種全新技術教學軟件，在高中英語語篇教學要注重使用新穎教學模式，做好嘗試，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化英語教學效果，從而不斷提升高中英語教學效果。思維導圖包含內容比較堵，詞匯、圖形、數字、邏輯語言等，保證學生積極主動加入到交流互動，拉近師生關系，將枯燥教學模式轉變?yōu)橹庇^生動教學形式 ，借助清晰建議圖畫，刺激學生感官，增強學生思維，從根本上提升高中英語教學效果。

（一）嚴格把握英語課文，做好課程導入

思維導圖在高中英語語篇中使用存在一定價值，所以教師需要從整體角度出發(fā)，把握好教學內容，增強整體認知力，借助教學導入積極引導學生 ，激發(fā)學生學習新股，比如在學習外研版高一《a new start》知識內容時，整個單元中包含的詞匯比較多，動詞、介詞、名詞和形容詞等等，教師可以借助思維導圖將不同詞匯聚集起來，形成完整思維導圖，展現給學生觀看，借助組塊可以增強學生詞匯記憶力，因此在實際教學期間，教師要懂得設置本單元詞組內容進行重組，使用思維導圖將詞匯氛圍五個組塊，減輕學生負擔同時，為學生提供層層遞進教學模式，展現出思維導入價值，、強化學生單詞回憶能力，借助此種教學形式幫助學生更好的掌握知識內容，從而使得教學情景更加輕松，幫助學生掌握更多英語詞匯和詞組知識，對英語知識產生興趣，自覺主動融入到教學中，不斷提升高中英語教學效果。

（二）學習詞匯課前閱讀，直接進入閱讀學習

在英語語篇教學期間，教師需要積極引導學生對傳統(tǒng)詞匯知識進行復習，在學習該單元知識點內容時，需要設立良好教學目標，再開展對話練習工作，對于學生課文掌握能力存在一定價值。在英語教學活動前期，教師要做好準備工作，使用思維導圖誘導學生，為學生創(chuàng)設輕松教學情景，比如在一個無人小島上，缺少朋友幫助，沒有日常生活用品，那么此時人們應該如何生存呢？在進入部分閱讀之后，思維導圖能夠發(fā)揮不可護士的 價值，教師可以借助幾分鐘時間進行閱讀，抓住文章大意，再次引領學生對文章內容深層次閱讀和分析，結合英語知識提出具體問題。然后學生快速瀏覽文章后尋找正確答案，整個過程需要引起教師高度重視程度，在此環(huán)節(jié)中學生能夠獲取更多知識內容，掌握英語文章故事情節(jié)。在思維導圖上首先書寫文章主體以及人物，然后結合事情發(fā)生過程、原因和結果進行擴散，也可以按照人物性格、特點等進行擴散，使得思維導圖補充更加完整，然后開展英語精度工作，保證段落中心思維有效展現出來，引領學生有效感悟英語知識和文章內容。

（三）完成課文知識的講解，增強教學效果

思維導入和ppt教學模式存在共性，存在一定視覺效果，所以在實際學習中需要插入具體圖形、音樂文件以及視頻文件等等，不過ppt只能一頁一頁的展示文檔內容，而思維導圖展現內容更加完整，以放射狀形式展現出來，可以借助mind manager形式制作思維導圖，以全屏形式展現出來，可以隨意放大或者縮小，將思維導圖合理化展現在人們面前，刺激學生感官意識，在多媒體環(huán)境中學習，真正滿足學生內心需求，拓展學生思維，進而不斷提升高中英語語篇教學效果。

三、結束語

總而言之，思維導圖可以激發(fā)學生學習興趣，增強學生語篇理解能力和記憶能力，從而使得學生具備強烈邏輯思維，更好的開發(fā)學生思維意識。在高中英語語篇教學中使用思維導圖，可以激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果，真正理解語篇內容，總結文章具體思想和中心內容，從而不斷提升高中英語閱讀能力，掌握一定閱讀技巧，從而不斷提升高中英語教學質量，為學生未來發(fā)展和社會適應力奠定基礎。

參考文獻

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