伍文露

摘 要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。習(xí)作讓學(xué)生望而生畏，作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教師教學(xué)的一大難題，究其原因主要是在習(xí)作教學(xué)中，教師教得太有板有眼，只關(guān)注到了要在語(yǔ)言上實(shí)現(xiàn)車載船滿，而忽視了習(xí)作教學(xué)情感性、趣味性的融入，使得學(xué)生只感覺(jué)到習(xí)作教學(xué)的枯燥，而未感受到其存在的內(nèi)在價(jià)值與樂(lè)趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要打破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想、個(gè)性的禁錮，在實(shí)際教學(xué)中借助“人文性”進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓習(xí)作教學(xué)成為師生進(jìn)行互動(dòng)交流的重要途徑。只有這樣，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，放飛學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;興趣;體驗(yàn);快樂(lè);我手寫(xiě)我心

習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，展現(xiàn)學(xué)生自我個(gè)性的一個(gè)重要過(guò)程。讓習(xí)作不再是寫(xiě)人就是“班上的小雷鋒”，寫(xiě)事就是“撿到錢包”，寫(xiě)景就是“校園一角”，而是讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇、有趣或者印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，珍視自己的獨(dú)特感受?！睂W(xué)生在真實(shí)具體的事例中不斷體驗(yàn)、不斷認(rèn)識(shí)、不斷感悟，引發(fā)其真情實(shí)感，使語(yǔ)言文字的內(nèi)涵更加豐富。

一、在活動(dòng)體驗(yàn)中，激發(fā)習(xí)作興趣。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了自己想說(shuō)的話，有了對(duì)周圍事物的觀察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。這就要求我們老師針對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，圍繞作文教學(xué)精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)和相關(guān)的作文活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，注重體驗(yàn)的生成。沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)的作品是蒼白的，沒(méi)有豐富的個(gè)體心靈表現(xiàn)的作品是沒(méi)有生命的，在日常生活中學(xué)生們的經(jīng)歷雖然大同小異，但他們各自內(nèi)心的感受卻是千差萬(wàn)別的，而這才是每個(gè)學(xué)生習(xí)作中最具有個(gè)性的部分，最值得表達(dá)的地方。讓學(xué)生廣泛地交流，表達(dá)出各自的內(nèi)心感受，使他們腦海中特別的體驗(yàn)逐漸清晰、放大，由粗糙走向細(xì)膩，由乏味走向生動(dòng)。例如，我在教學(xué)“介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)”時(shí)，班上不少的學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)的水蜜桃，但寫(xiě)出的內(nèi)容卻很單調(diào)乏味。在第二天的作文講評(píng)課上我?guī)?lái)了許多新鮮的水蜜桃分發(fā)到每個(gè)小組，首先要求學(xué)生對(duì)水蜜桃各部分仔細(xì)觀察，摸一摸，聞一聞，再把觀察到的寫(xiě)成一個(gè)片段。一個(gè)孩子說(shuō)：“真想吃一口?！庇谑?，我便讓孩子們品嘗，品嘗后孩子們異口同聲地說(shuō)：“味道好極了！”接著又讓孩子們將這個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)，孩子們很快就寫(xiě)好了。最后我說(shuō)：“這么好吃的桃子，你們還想吃嗎？再想一想，是誰(shuí)的辛勤勞動(dòng)才讓我們吃到了這么可口的水蜜桃？”這樣一來(lái)，孩子們?cè)谟^察、品嘗的基礎(chǔ)上，融入了自己的情感，賦予了水蜜桃以人的情感，學(xué)生寫(xiě)作的興趣盎然，一些生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)在作文中都有體現(xiàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到妙筆生花的感受。

二、捕捉心靈宣泄時(shí)機(jī)，盡情快樂(lè)表達(dá)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉生活中的現(xiàn)象，善于抓住生活中的亮點(diǎn)，讓孩子們?cè)诟星樽钬S富、最需要宣泄的時(shí)候，用筆記下自己最想說(shuō)的話，此時(shí)此刻，他們的思維必定是激情飛揚(yáng)，情緒高漲而產(chǎn)生難以控制的快樂(lè)，這時(shí)的寫(xiě)話必定是最真、最純、最自然的。記得有一次，我正在上課，剛上了幾分鐘，突然電閃雷鳴，下起了大雨，轟隆隆的雷聲震耳欲聾，同學(xué)們都被窗外吸引住了。我靈機(jī)一動(dòng)，干脆讓他們看個(gè)夠。過(guò)了十分鐘，雨停了，孩子們回到座位。我問(wèn)大家：“誰(shuí)來(lái)分享，你看到了什么？”孩子們都說(shuō)看到了雨。我接著問(wèn)：“怎樣的雨？像什么？”孩子們回答：“密密麻麻的大雨，雨水像斷了線的珠子，傾盆大雨……”我再引導(dǎo)孩子們想象這個(gè)時(shí)候大街上會(huì)是怎樣的情景？大家紛紛發(fā)言：“帶傘的人趕緊打傘，沒(méi)有帶傘的人抱著頭在雨中狂奔，忙找避雨的地方，抱怨這鬼天氣，怎么說(shuō)下雨就下雨呢……”“對(duì)今天的雨，你有什么想法？”有的孩子說(shuō)：“我喜歡下雨，這樣空氣清新了，花草樹(shù)木也可以痛痛快快地洗個(gè)澡。”有的孩子說(shuō)：“真倒霉，放學(xué)我怎么回家呀？”還有的孩子說(shuō)：“太棒啦，下課可以打水仗啦！”孩子們說(shuō)得太好了，我立刻讓他們把剛才說(shuō)的有條理地寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)孩子觀察雷雨后寫(xiě)下這段話：“突然眼前一道亮光，那是閃電，它像一把利劍劃破了黑沉沉的天空，轟隆隆，炸雷響徹云霄。炸雷過(guò)后，豆大的雨珠落下來(lái)，漸漸變成了瓢潑大雨，雨珠調(diào)皮地落在屋頂上，如煙霧籠罩著一切，地上一會(huì)兒就成了河……”一篇篇生動(dòng)有趣的雨景習(xí)作橫空出世，這真是情動(dòng)而辭發(fā)??！

三、用我手寫(xiě)我心，品嘗成功的喜悅。

習(xí)作課上教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己選材立意，不限制體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，少一點(diǎn)條條框框，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。修改也是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的重要一環(huán)，文不厭改，越改越好。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先讓學(xué)生明確習(xí)作的過(guò)程是完成兩項(xiàng)內(nèi)容，一是寫(xiě)二是改。只寫(xiě)不改，僅完成寫(xiě)作的一半。把學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程比作蓋房子，寫(xiě)完作文僅僅相當(dāng)蓋好房子的框架，內(nèi)部還要進(jìn)行精裝修才能入住。引導(dǎo)學(xué)生在初稿形成后按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行修改：1、學(xué)生自改。學(xué)生自讀習(xí)作，修改文章，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。2、互改交流。學(xué)生自改后，同桌進(jìn)行互改并交流修改情況，互相欣賞。 3、集體評(píng)改。選取有代表性的文章在班上進(jìn)行集體評(píng)改，提高學(xué)生鑒賞能力。4、張貼觀賞。學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作，老師寫(xiě)出精當(dāng)評(píng)語(yǔ)，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們品嘗成功的喜悅。

四、堅(jiān)持勤寫(xiě)，注重教師的示范作用。

寫(xiě)作能力的獲得最重要是通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐和寫(xiě)作訓(xùn)練，古人云：“讀十篇不如做一篇。” 堅(jiān)持勤寫(xiě)，要持之以恒。提高寫(xiě)作能力絕非一朝一夕之事，一定要有鍥而不舍的精神。我每天都會(huì)給學(xué)生留一篇日記，堅(jiān)持每天給學(xué)生批改日記，再寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要忘了也應(yīng)“下水”寫(xiě)作，以“下水”作文激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)。學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。教師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：老師不一定能寫(xiě)好，老師都寫(xiě)不好，我們又怎么能寫(xiě)好？久而久之，不怕作文才怪呢，學(xué)生哪還會(huì)有寫(xiě)作的主動(dòng)性呢？反之，教師以作文為樂(lè)，認(rèn)真寫(xiě)好“下水”文，以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信，每到作文時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有躍躍欲試、不吐不快之感，學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無(wú)疑為寫(xiě)好作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。而且在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓同學(xué)們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點(diǎn)中拓思，于動(dòng)情處揮動(dòng)妙筆。引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官仔細(xì)觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，尋找寫(xiě)作的源頭，積累寫(xiě)作的材料，從而真正做到“我手寫(xiě)我口”，不再為作文蹙眉興嘆。

參考文獻(xiàn)

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