夏海碧

摘 要：本文基于信息素養(yǎng)的視角，分析了改善小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的策略。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，讓他們懂得在模仿和應(yīng)用中創(chuàng)造。教師還要采用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的綜合管理。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)

引言：

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的信息化水平亦在不斷提升，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)日益為人們所重視，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也被納入了課程教學(xué)的目標(biāo)。但目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在著各種問(wèn)題，教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)不足，教學(xué)方法陳舊，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)合理的方法，學(xué)生就能夠逐漸意識(shí)到信息技術(shù)所具有的重要意義，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)指的是人們找到問(wèn)題以及解決問(wèn)題的意識(shí)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中主動(dòng)找到問(wèn)題，也可以借助討論的方式讓他們提出問(wèn)題。而且，教師要注重在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性，嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)生所提出的所有問(wèn)題。，為此，教師可從下列方面著手：第一，促使學(xué)生形成在學(xué)習(xí)中自主尋找問(wèn)題的習(xí)慣。為了讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)采用探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需求，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行探索，并在這一過(guò)程中提出問(wèn)題。第二，引導(dǎo)學(xué)生在找到問(wèn)題后，努力尋找解決的辦法，并在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷找到新的問(wèn)題。

（二）在模仿中創(chuàng)造

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在模仿中發(fā)揮自身的想象力，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意下列要求：一是課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備創(chuàng)新性，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力;二是教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一定發(fā)揮的空間;三是教師應(yīng)提供多樣化的參考范例，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這不但能夠拓展他們的視野，而且還可以啟發(fā)他們的想象，由此提升信息素養(yǎng)。

（三）在應(yīng)用中創(chuàng)造

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。因而，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境設(shè)計(jì)任務(wù)，讓他們熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思路和方法，并在解決問(wèn)題中體驗(yàn)到成就感。根據(jù)這一要求，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多與小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如協(xié)助各個(gè)學(xué)科的教師制作多媒體課件。在這種情況下，由于教師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就能夠有效得到提升。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)遇到困難時(shí)，也會(huì)主動(dòng)向教師提問(wèn)，不斷地在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

（一）應(yīng)用逆向思維教學(xué)

在課堂上，信息技術(shù)教師要多嘗試采用逆向思維開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，打破重組問(wèn)題的分析、關(guān)鍵之處以及解決問(wèn)題的思維邏輯鏈條。老師可以先將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，讓他們先對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程有所認(rèn)識(shí)，然后再逐步使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，進(jìn)行逆向推導(dǎo)，應(yīng)用結(jié)果對(duì)全部過(guò)程加以分析，促使學(xué)生的認(rèn)知和理解能力得到提升。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題邏輯的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）營(yíng)造生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境

教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)塑造和拓展信息技術(shù)課程的教學(xué)情境，使學(xué)生將日常生活中時(shí)常接觸到的問(wèn)題計(jì)算機(jī)化，從而提升他們的抽象思維能力和歸納能力。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化，小學(xué)生可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到借助現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在任教的班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主要內(nèi)容進(jìn)行的一種教學(xué)方式，其目的在于促進(jìn)學(xué)生在不同小組中相互交流、相互合作，完成共同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，并依照小組的共同成績(jī)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的組織教學(xué)策略體系。一般小組成員在2-6名之間，這些學(xué)生的特點(diǎn)存在差異，通過(guò)明確的分工合作，發(fā)揮各自之間的優(yōu)勢(shì)，一起完成指定的目標(biāo)，在合作的過(guò)程中就自然地掌握了信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是從結(jié)構(gòu)上還是系統(tǒng)上來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式都比較理想，一方面促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展;另一方面，小組成員之間的思維碰撞能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)所有成員的共同提升。

結(jié)語(yǔ)：在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并采用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合管理。

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