杜芳

摘要：幼兒園是連接家庭教育和九年義務(wù)教育的重要橋梁，也是幼兒走出家門，接觸社會的第一站。幼兒階段教育的好壞，關(guān)系著幼兒的知識啟蒙以及習慣的養(yǎng)成等諸多方面，而幼兒園管理水平的高低對其起著不容忽視的重要作用。做好新形勢下幼兒管理，成為學前教育工作者及管理者面臨的重要課題。幼兒園管理者要能夠從辦園機制、園所資源、目標管理、評價制度等方面著手，不斷提升幼兒園的管理水平，為幼兒的健康成長提供有力保障。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理水平;管理藝術(shù)

學前教育作為連接家庭教育與義務(wù)教育的重要階段，對幼兒的成長起著不容忽視的重要作用。隨著學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，幼兒管理工作中的問題也愈發(fā)凸顯，處于學前教育階段的幼兒，不論在生理上還是心理上都有著明顯的特點，心智不成熟，行為的不確定性等等，這些都給幼兒管理工作帶來不小的難度。作為幼兒管理工作者要能夠從現(xiàn)實狀況出發(fā)，結(jié)合幼兒園以及幼兒的實際狀況，不斷優(yōu)化和改進幼兒園管理，使之能夠適應(yīng)不斷變化的學前教育形勢，為幼兒的健康成長營造良好的園所環(huán)境。

一、優(yōu)化辦園機制，為園所科學管理提供保障

從幼兒園教育的特點可知，其具有濃厚的地方性及群眾性的特點，不同地區(qū)的學前教育存在明顯的差異性。在具體的學前教育中，不應(yīng)墨守成規(guī)，采取“一刀切”的管理方式，應(yīng)該根據(jù)所在地區(qū)的特點，以及人員需求進行合理調(diào)整，在遵循國家有關(guān)幼兒園管理大政方針的前提下，更多地發(fā)動地方力量，參與到幼兒園的建設(shè)和管理中。從實際出發(fā)，挖掘更多角度和形式的幼兒園管理模式，促進幼兒園機制的優(yōu)化，構(gòu)建幼兒園辦園的新格局。

新機制指導下的幼兒園管理工作的開展，需要園所負責人能夠有效借助政府相關(guān)管理部門的力量，聯(lián)系有實力的企業(yè)參與到幼兒園的建設(shè)和管理中，啟發(fā)幼兒園管理人員的管理思路。加大與社區(qū)的合作力度，通過組織幼兒活動等形式更加深入地了解家長和幼兒的需求，以便更好地改進和升級園所的管理水平。

二、整合園所資源，提升幼兒園的管理水平

幼兒園管理者要能夠從全局的角度出發(fā)，對園所的資源進行整合和優(yōu)化，根據(jù)園所的現(xiàn)實狀況不斷進行調(diào)整和改進。幼兒教師作為幼兒園的執(zhí)行者，對幼兒園的制度、規(guī)則以及其他工作起著不容忽視的重要作用，因此幼兒教師的個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是非常重要的。通過組織培訓，不同地區(qū)幼兒教師交流等方式，不斷提升幼兒教師的綜合素質(zhì)，對幼兒園管理有著積極的促進作用。同時，幼兒園管理者要能夠根據(jù)實際情況，制定有關(guān)幼兒教師的考核標準，督促和引導教師不斷成長，使每個幼兒教師以及工作人員都能在自己的崗位上發(fā)揮出最大的價值。吸納更多年輕教師群體參與到幼兒園的管理和建設(shè)中，為幼兒園的成長和發(fā)展不斷增添活力。

幼兒園不同功能場地的布置，區(qū)域的設(shè)置，如學習區(qū)、活動區(qū)、休閑區(qū)、圖書角、運動區(qū)等的布置要科學合理。幼兒的飲食、衛(wèi)生、園所的消毒等，也是幼兒園管理中的重要組成部分?？茖W合理的空間利用，有利于合理安排幼兒的作息、學習、活動等，是幼兒園常規(guī)管理的重要組成部分。做好幼兒園的日常管理，減少意外情況的發(fā)生，不僅有助于幼兒園日常管理的順利推進，同時也會給幼兒園贏得好的聲譽和口碑，有利于幼兒園獲取更多的資源和扶持，進而實現(xiàn)幼兒園健康可持續(xù)的發(fā)展。

三、實施目標管理，提升園所管理質(zhì)量效率

相比于義務(wù)教育階段，學前教育更多的是承擔著非教育功能，在日常的教育和活動中，教授幼兒科學文化知識所占的比例很小，它更多的是承擔著學前教育社會化功能，即引導幼兒學習如何與他人相處，如何養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，如何科學地參與體育運動等等。由此可見，幼兒管理事務(wù)的復雜性和多變性，作為幼兒園的管理者如何才能做到條分縷析地進行妥善處理，成為管理者面對的一個重要命題。

在幼兒管理中采取目標管理的方式，依據(jù)幼兒園的現(xiàn)實狀況將所要管理的事項進行細分，并責任到人，能夠有效提升幼兒園管理的效率和水平。而管理目標的制定，不僅要遵循教育主管部門規(guī)定的有關(guān)幼兒園的相關(guān)標準及要求，還要能夠結(jié)合一線幼兒教師的建議和意見進行制定。既不能死守著教育部門的規(guī)定不放，犯“教條主義”的錯誤，也不能畏懼管理中存在的難度，制定過于寬松的管理目標，喪失原則性。如，幼兒良好飲食衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，需要幼兒教師的執(zhí)行，需要專業(yè)人員的指導和幫助，還需要幼兒管理者的監(jiān)督，如對食堂、廚房、衛(wèi)生間衛(wèi)生的檢查，既要細致，又要有序，做好衛(wèi)生登記表，不可弄虛作假，敷衍了事。只有有效地執(zhí)行和監(jiān)督，才能切實提高幼兒園的管理水平和效率。

四、完善評價制度，根據(jù)反饋進行合理改進

評價制度作為幼兒管理的又一重要組成部分，對幼兒管理者優(yōu)化和改進自身管理起著不容忽視的作用。將之前零散的評價采用科學的方式連接起來，逐步形成系統(tǒng)的評價體系。制定評價規(guī)則和制度的人員，要能夠從幼兒園的實際的情況出發(fā)，合理制定評價標準和目標，以確保評價制度的科學性和合理性。

評價制度和體系的建立，要堅持“以人為本”的原則和理念，不論是對幼兒教師的評價抑或是對幼兒園一線工作人員的評價，都要秉承公平、公正、公開的原則，不徇私情，不搞特例，只有這樣才能保證評價體系的持續(xù)健康發(fā)展。而對幼兒園管理者的評價，則應(yīng)定期向幼兒教師和幼兒家長進行詢問、回訪，從管理層面促進評價體系的健康穩(wěn)步發(fā)展，并根據(jù)從中收集的意見和反饋對幼兒園的管理進行優(yōu)化和升級。

五、結(jié)語

總而言之，幼兒園管理藝術(shù)的精髓在于堅持“以人文本”的理念對園所進行管理和改進。幼兒園管理者要能夠從宏觀方面對幼兒園的發(fā)展進行把握，在遵循相關(guān)教育部門管理規(guī)定和標準的基礎(chǔ)上，制定幼兒園的基本管理制度。多方聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)或?qū)I(yè)人士參與到幼兒園的管理建設(shè)中，為幼兒園管理提供新的思路和格局。綜合運用多種措施，通過整合資源、細化目標、評價反饋等具體措施，實現(xiàn)對幼兒園的全方位、多角度的管理，不斷提升幼兒園的管理效率和質(zhì)量。

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（責編 楊菲）