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        略談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

        2016-11-30 18:53:24普布卓瑪
        都市家教·上半月 2016年11期
        關(guān)鍵詞:管理藝術(shù)小學(xué)班主任

        普布卓瑪

        【摘 要】學(xué)校對學(xué)生展開日常管理主要是以班級為單位進(jìn)行,而在班級管理的過程中,班主任承擔(dān)著重要的職責(zé)。班主任的管理方式、言行舉止都直接關(guān)系著學(xué)生的成長和發(fā)展。所以要想班級保持良好的發(fā)展趨勢,就要最大程度的提高班主任的管理能力。本文主要通過分析小學(xué)班主任的班級管理意義,探討小學(xué)班主任的管理藝術(shù),旨在為我國小學(xué)班級管理提供參考。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;管理意義;管理藝術(shù)

        班主任管理工作是一門藝術(shù),是一項(xiàng)長期細(xì)致的教育工作。班主任在具體實(shí)施管理的過程中,要掌握有效的方式方法,與學(xué)生之間展開良性的溝通,總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)、技巧,在不斷自我反省的過程中實(shí)現(xiàn)自我管理水平的提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的管理工作提出了新的要求,班主任在實(shí)施管理的過程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提,學(xué)會運(yùn)用管理藝術(shù),秉持“為人師表”的原則,為學(xué)生樹立良好的典范。

        一、小學(xué)班主任的班級管理意義

        在新的教育環(huán)境中,班主任要學(xué)會利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是因?yàn)槲覈L期施行一胎化政策,大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,性格比較自我,對班主任的管理工作帶來了一定的難度。班主任是學(xué)校班級的直接領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學(xué)性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系,所以班主任要承擔(dān)起學(xué)生思想教育的工作?,F(xiàn)在我國小學(xué)班主任不僅是班級的管理者,還擔(dān)任著課程的教學(xué)工作,所以雙重的教學(xué)管理任務(wù)使得班主任工作辛苦且又復(fù)雜。并且班主任的管理工作沒有一個既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估,沒有激勵班主任做好學(xué)生管理工作的機(jī)制,所以很大程度上對班主任工作的積極性和主動性造成了不利的影響,必須盡快建立班主任工作激勵制度,保證其工作的主動性和積極性。

        二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

        (一)提高班主任的責(zé)任心

        學(xué)校管理工作的有效展開,以及各種活動實(shí)施對的有效性都與班主任對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立的個性特征和獨(dú)立思考的能力,所以班主任要針對個別性格問題突出的學(xué)生,利用課堂中特別的情境進(jìn)行熏陶。例如,有的學(xué)生比較好動,在課堂上的行為有時候過于偏激,如果老師班主任進(jìn)行說教或者批評,不見得會有很好的效果。班主任也可以用隱射的方式,促使該類學(xué)生意識到自己的問題。通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)對不同性格學(xué)生的教育和管理,也在一定程度上展示班主任管理工作的科學(xué)性。其次班主任要提高自己的責(zé)任心,關(guān)注學(xué)生的日常生活和日常動態(tài),了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,積極的引導(dǎo)學(xué)生的思想價值觀念,保證學(xué)生思想價值觀念與社會主流價值觀保持高度的一致性。讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我的管理?,F(xiàn)在很多班主任在實(shí)施管理的時候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯誤的管理方式,班主任在實(shí)施管理的過程中一定要學(xué)會把握管理尺度,不能過度干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,也不能對學(xué)生不聞不問。所以班主任要在日常教學(xué)管理中充分體現(xiàn)自己的責(zé)任心,對學(xué)生實(shí)施科學(xué)性、藝術(shù)性的管理。

        (二)尊重學(xué)生,培養(yǎng)榮譽(yù)感

        相互尊重是學(xué)生和班主任之間進(jìn)行有效互動和積極交往的基本條件,所以班主任在日常管理的過程中一定做到尊重學(xué)生,與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系,從而得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重,保證學(xué)生能夠積極配合班主任的教育管理工作。班主任尊重學(xué)生具體表現(xiàn)在要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法,理解學(xué)生的真實(shí)感受,能夠積極地應(yīng)對班級日常中的各種突發(fā)狀況。并且面對較大的管理問題時,班主任應(yīng)該積極采納學(xué)生的建議,不能一意孤行,這樣才能保證積極促進(jìn)班主任管理工作的有效性。其次,班主任在班級管理的過程中要以集體榮譽(yù)感為重點(diǎn),最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求,激發(fā)學(xué)生的聰明才智。并且集體榮譽(yù)感是學(xué)生和班主任之間建立溝通聯(lián)系的最有效的因素,實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長和發(fā)展。

        (三)調(diào)動班干部的積極性

        班主任的工作非常的復(fù)雜和辛苦,為了在一定程度上緩解班主任的管理壓力,保證班主任管理工作的有效性,應(yīng)該積極地引導(dǎo)班干部參與班級的日常管理工作。班主任在引導(dǎo)班干部實(shí)施管理的過程中,要對班干部的工作進(jìn)行肯定,促使班干部參與班級管理的積極性和主動性。班主任也可以通過班干部及時的對班級的動態(tài)進(jìn)行了解,針對班級中存在的問題通過班會進(jìn)行解決,充分展示班主任管理工作的民主性。最后,班主任要對班干部的管理工作的做出客觀的評價,但是在評價的過程中一定要把握語言組織,不能過度褒獎,讓其他學(xué)生對班干部產(chǎn)生抵觸的心里,同時也不能否認(rèn)班干部在班級管理中的作用,打擊班干部的管理積極性。要保證做到評價的恰到好處,促使整個班級能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        (四)加強(qiáng)“家、校、生”三方面的溝通

        班主任的管理工作不僅僅局限在學(xué)校班級的日常管理,還要積極的與學(xué)生的家長展開溝通,積極爭取家長的配合,與家長共同研究學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的問題。例如,家長會就是班主任與家長積極展開溝通和交流的重要途徑。另外班主任也可以針對個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行家訪,與學(xué)生家長進(jìn)行交流,讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性。減少教育的盲目性,最大程度的提高教育效果。

        三、結(jié)語

        綜上所述,班主任在具體實(shí)施管理的過程中,要掌握有效的方式方法,與學(xué)生之間展開良性的溝通,總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)與技巧,在不斷自我反省的過程中實(shí)現(xiàn)自我管理水平的提升。班主任要提高自己的責(zé)任心,尊重學(xué)生,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,調(diào)動班干部的積極性,加強(qiáng)“家、校、生”三方面的溝通促使學(xué)生能夠在班主任的管理引導(dǎo)下得以良好的成長和發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李鳳英.探究小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].中國校外教育(基教版),2013(04)

        [2]陳花新.試分析新課改背景下小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].新教育時代電子雜志,2014(28)

        [3]沈華俊.新形勢下小學(xué)班主任的管理藝術(shù)研究[J].速讀(上旬),2015(02)

        [4]李冬梅.關(guān)于新課程背景下小學(xué)班主任管理藝術(shù)的探究[J].速讀(上旬),2014(04)

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