普布卓瑪

【摘 要】學(xué)校對(duì)學(xué)生展開日常管理主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行，而在班級(jí)管理的過程中，班主任承擔(dān)著重要的職責(zé)。班主任的管理方式、言行舉止都直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以要想班級(jí)保持良好的發(fā)展趨勢(shì)，就要最大程度的提高班主任的管理能力。本文主要通過分析小學(xué)班主任的班級(jí)管理意義，探討小學(xué)班主任的管理藝術(shù)，旨在為我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;管理意義;管理藝術(shù)

班主任管理工作是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作。班主任在具體實(shí)施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)、技巧，在不斷自我反省的過程中實(shí)現(xiàn)自我管理水平的提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的管理工作提出了新的要求，班主任在實(shí)施管理的過程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，學(xué)會(huì)運(yùn)用管理藝術(shù)，秉持“為人師表”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。

一、小學(xué)班主任的班級(jí)管理意義

在新的教育環(huán)境中，班主任要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期施行一胎化政策，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，性格比較自我，對(duì)班主任的管理工作帶來了一定的難度。班主任是學(xué)校班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展與班主任的管理工作的科學(xué)性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系，所以班主任要承擔(dān)起學(xué)生思想教育的工作。現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)班主任不僅是班級(jí)的管理者，還擔(dān)任著課程的教學(xué)工作，所以雙重的教學(xué)管理任務(wù)使得班主任工作辛苦且又復(fù)雜。并且班主任的管理工作沒有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，沒有激勵(lì)班主任做好學(xué)生管理工作的機(jī)制，所以很大程度上對(duì)班主任工作的積極性和主動(dòng)性造成了不利的影響，必須盡快建立班主任工作激勵(lì)制度，保證其工作的主動(dòng)性和積極性。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

（一）提高班主任的責(zé)任心

學(xué)校管理工作的有效展開，以及各種活動(dòng)實(shí)施對(duì)的有效性都與班主任對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立的個(gè)性特征和獨(dú)立思考的能力，所以班主任要針對(duì)個(gè)別性格問題突出的學(xué)生，利用課堂中特別的情境進(jìn)行熏陶。例如，有的學(xué)生比較好動(dòng)，在課堂上的行為有時(shí)候過于偏激，如果老師班主任進(jìn)行說教或者批評(píng)，不見得會(huì)有很好的效果。班主任也可以用隱射的方式，促使該類學(xué)生意識(shí)到自己的問題。通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)不同性格學(xué)生的教育和管理，也在一定程度上展示班主任管理工作的科學(xué)性。其次班主任要提高自己的責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的日常生活和日常動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生的思想價(jià)值觀念，保證學(xué)生思想價(jià)值觀念與社會(huì)主流價(jià)值觀保持高度的一致性。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我的管理。現(xiàn)在很多班主任在實(shí)施管理的時(shí)候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯(cuò)誤的管理方式，班主任在實(shí)施管理的過程中一定要學(xué)會(huì)把握管理尺度，不能過度干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，也不能對(duì)學(xué)生不聞不問。所以班主任要在日常教學(xué)管理中充分體現(xiàn)自己的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)性、藝術(shù)性的管理。

（二）尊重學(xué)生，培養(yǎng)榮譽(yù)感

相互尊重是學(xué)生和班主任之間進(jìn)行有效互動(dòng)和積極交往的基本條件，所以班主任在日常管理的過程中一定做到尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，從而得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，保證學(xué)生能夠積極配合班主任的教育管理工作。班主任尊重學(xué)生具體表現(xiàn)在要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，理解學(xué)生的真實(shí)感受，能夠積極地應(yīng)對(duì)班級(jí)日常中的各種突發(fā)狀況。并且面對(duì)較大的管理問題時(shí)，班主任應(yīng)該積極采納學(xué)生的建議，不能一意孤行，這樣才能保證積極促進(jìn)班主任管理工作的有效性。其次，班主任在班級(jí)管理的過程中要以集體榮譽(yù)感為重點(diǎn)，最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。并且集體榮譽(yù)感是學(xué)生和班主任之間建立溝通聯(lián)系的最有效的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）調(diào)動(dòng)班干部的積極性

班主任的工作非常的復(fù)雜和辛苦，為了在一定程度上緩解班主任的管理壓力，保證班主任管理工作的有效性，應(yīng)該積極地引導(dǎo)班干部參與班級(jí)的日常管理工作。班主任在引導(dǎo)班干部實(shí)施管理的過程中，要對(duì)班干部的工作進(jìn)行肯定，促使班干部參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。班主任也可以通過班干部及時(shí)的對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，針對(duì)班級(jí)中存在的問題通過班會(huì)進(jìn)行解決，充分展示班主任管理工作的民主性。最后，班主任要對(duì)班干部的管理工作的做出客觀的評(píng)價(jià)，但是在評(píng)價(jià)的過程中一定要把握語言組織，不能過度褒獎(jiǎng)，讓其他學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生抵觸的心里，同時(shí)也不能否認(rèn)班干部在班級(jí)管理中的作用，打擊班干部的管理積極性。要保證做到評(píng)價(jià)的恰到好處，促使整個(gè)班級(jí)能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）加強(qiáng)“家、校、生”三方面的溝通

班主任的管理工作不僅僅局限在學(xué)校班級(jí)的日常管理，還要積極的與學(xué)生的家長(zhǎng)展開溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)共同研究學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的問題。例如，家長(zhǎng)會(huì)就是班主任與家長(zhǎng)積極展開溝通和交流的重要途徑。另外班主任也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。減少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在具體實(shí)施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)與技巧，在不斷自我反省的過程中實(shí)現(xiàn)自我管理水平的提升。班主任要提高自己的責(zé)任心，尊重學(xué)生，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，加強(qiáng)“家、校、生”三方面的溝通促使學(xué)生能夠在班主任的管理引導(dǎo)下得以良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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