楊凱

摘 要：在學(xué)校管理工作中，管理藝術(shù)及校長人格魅力發(fā)揮著極大的作用。學(xué)校管理既是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，在管理工作中彰顯自身的人格魅力，通過完善自身，推動整個學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 管理藝術(shù) 人格魅力

在教育體系中，學(xué)校是其基礎(chǔ)部分。學(xué)校的任務(wù)在于執(zhí)行教育部門的教育指令，學(xué)校維系著人類社會的生存及發(fā)展，學(xué)校工作的有效性在很大程度上取決于管理是否有效。校長是學(xué)校的總領(lǐng)導(dǎo)人，校長能否進(jìn)行正確的領(lǐng)導(dǎo)，決定著學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)能否取得顯著的效果，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，校長應(yīng)當(dāng)做好學(xué)校管理工作。

一、學(xué)校管理工作是一項藝術(shù)

校長的自身素質(zhì)在某種程度上決定了學(xué)校的發(fā)展水平，因此，作為校長需要德才兼?zhèn)洹Ｔ趯W(xué)校管理中，校長自身的文化素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平發(fā)揮著巨大的團(tuán)結(jié)作用，能夠為提高教育質(zhì)量提供保障。校長必須要具有較強(qiáng)的預(yù)見能力，為校園管理工作提出高屋建瓴的指導(dǎo)意見，并且要立足學(xué)校發(fā)展的實際情況，制定校園管理的短期目標(biāo)及長期目標(biāo)，推動學(xué)校發(fā)展實現(xiàn)“三個面向”的目標(biāo)。同時，校長自身必須具備強(qiáng)大的組織協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而帶領(lǐng)教師奮發(fā)進(jìn)取，踐行教書育人的使命。此外，作為校長，還應(yīng)該提升自己的決策能力，與此同時，構(gòu)建民主的校園管理氛圍，積極地聽取師生、家長和社會各界人士的意見，為提升學(xué)校發(fā)展水平而不斷努力。在開展校園管理工作期間，校長應(yīng)當(dāng)時刻保持冷靜的頭腦，廣泛地聽取校園管理人員的其他意見，建立和健全民主監(jiān)督機(jī)制，讓廣大教師監(jiān)督校長的言行[1]。另外，校長還應(yīng)該樹立以身作則的意識，成為教師和學(xué)生為人處世的榜樣。

1.采用先進(jìn)的辦學(xué)理念

所謂辦學(xué)理念，就是對學(xué)校管理持有的看法及信念。明確辦學(xué)理念，有助于增強(qiáng)學(xué)校管理工作及學(xué)校發(fā)展的整體性及目的性；對教學(xué)理念有一個清晰的認(rèn)識，也有利于校長根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際情況，制定科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，并且領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員為這個目標(biāo)不懈奮斗，最終實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)校建設(shè)的綜合水平和社會影響力。

（1）學(xué)校的管理觀念

學(xué)校管理工作的開展需要以學(xué)生為根本、以教師為根本、以課堂為根本、以教學(xué)環(huán)節(jié)為根本。應(yīng)當(dāng)將學(xué)校管理工作的開展立足于學(xué)生、教師和課堂，只有落實了對學(xué)生、教師及課堂的管理，才能真正達(dá)到學(xué)院管理的目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)校園管理的活力，及時發(fā)現(xiàn)校園管理工作中存在的種種弊端，并且采取妥善的措施加以解決，制定科學(xué)的決策。

（2）學(xué)校的服務(wù)觀念

校長需要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校管理工作的進(jìn)行應(yīng)該立足于學(xué)生發(fā)展需要，并且綜合考慮家長提出的建議和意見，有機(jī)地融入社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的全新要求[2]。教育在本質(zhì)上是一種服務(wù)，校長應(yīng)當(dāng)樹立長遠(yuǎn)的眼光，認(rèn)識到教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮的重大作用，對提升國家核心競爭力的決定性作用，并且直接為學(xué)生的未來發(fā)展和家庭的發(fā)展服務(wù)。

2.學(xué)校的科研觀念

在當(dāng)前的學(xué)校管理工作中，應(yīng)該重視教師科研能力的提高。通過提高科研能力來完善校園管理；通過提升科研能力帶動教育教學(xué)研究，使教師的業(yè)務(wù)能力得到顯著的提高；學(xué)校還應(yīng)該憑借提升整體科研水平來推動教育模式轉(zhuǎn)型，將素質(zhì)教育落到實處；此外，還要以可續(xù)研究增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的后勁，推動學(xué)校發(fā)展水平的顯著提升。

3.共同管理學(xué)校的觀念

教育作為一項具有很強(qiáng)系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、家庭和社會的相互協(xié)作。當(dāng)前，學(xué)校與社會的聯(lián)系日趨緊密，一方面家長及社會是教育事業(yè)的受惠者與資助者，另一方面家長及社會也應(yīng)該承擔(dān)起管理學(xué)校的責(zé)任。與此同時，學(xué)校應(yīng)該提高對家長及社會的開放程度，主動地接受來自社會各界的監(jiān)督。此外，在學(xué)校管理工作中，應(yīng)該讓教職工代表大會充分發(fā)揮作用，鼓勵學(xué)生、家長及社會各界人士參與到學(xué)校管理工作中來，提高學(xué)校決策的科學(xué)性及民主性，積極地聽取學(xué)生、家長及社會人士的有益建議[3]。

二、校長人格魅力的含義及表現(xiàn)方式

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，校長的人格不僅關(guān)系到校長自身，也與學(xué)校發(fā)展休戚相關(guān)。在具有較強(qiáng)影響力的學(xué)校，其管理的各個細(xì)節(jié)都彰顯著校長的人格特征，這也就是校長人格魅力在管理中的體現(xiàn)。校長的人格魅力是形成對全體教師的號召力的源泉，校長的人格魅力也是建立領(lǐng)導(dǎo)人威望的關(guān)鍵所在。與此同時，校長的人格魅力也能夠有效地把教師、學(xué)生和其他工作人員團(tuán)結(jié)在一起，為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)和管理職能而齊心協(xié)力地奮斗。此外，作為一個管理者，校長還必須具備必要的人文精神，這是校長人格魅力的內(nèi)在依據(jù)，校長的人格魅力可以有效地領(lǐng)導(dǎo)全校師生重視提高自己的精神境界，不斷地實現(xiàn)制定的人生目標(biāo)[4]。

校長的人格魅力并非抽象的概念，而是可以體現(xiàn)在學(xué)校管理工作中的具體概念，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.誠信待人

校長應(yīng)該履行自己的管理職能，與其他領(lǐng)導(dǎo)人員共同制定切合學(xué)校實際、具有很強(qiáng)操作性的制度，進(jìn)而以制度規(guī)范并約束教師和學(xué)生的思想觀念和日常行為，在執(zhí)行制度期間，校長必須做到言而有信，進(jìn)一步在教師和學(xué)生之間樹立自己的威信。

2.待人平等

校長應(yīng)該尊重教職工，為教職工營造良好的工作環(huán)境，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，激發(fā)他們的工作熱情。

3.注重服務(wù)

校長應(yīng)該立足于學(xué)校發(fā)展的全局，為教職工提供更好的服務(wù)，贏得教職工對自己的信任。無論是對待上級領(lǐng)導(dǎo)還是下屬工作人員，校長都應(yīng)該保持一致的態(tài)度，增強(qiáng)教職工對校長的信任和尊重。

4.保持公正

對于學(xué)校教職工的工作，校長在進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該保持客觀公正的態(tài)度，尊重教職工的勞動成果。尤其在進(jìn)行職稱評定等工作時，校長需要秉持公心，進(jìn)而激發(fā)教職工的工作積極性。

5.以情帶人

校長作為一個管理者，一方面要嚴(yán)格地遵守規(guī)定，講求原則，另一方面當(dāng)面對教師和學(xué)生時，校長也應(yīng)該發(fā)揮情感的感染作用，讓教育發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的效果。

結(jié)語

在學(xué)校管理工作中，管理藝術(shù)與校長人格魅力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此在開展校園管理工作時，校長必須注重培養(yǎng)管理能力，運(yùn)用管理藝術(shù)，并且在管理工作中彰顯人格魅力，進(jìn)而為提高學(xué)校管理水平奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李來權(quán).學(xué)校管理藝術(shù)與校長的人格魅力[J].新課程·小學(xué)，2013（5）：142-142，143.

[2] 何英.校長的人格魅力[J].科學(xué)咨詢，2015（29）：1-1.

[3] 尹光耀.發(fā)揮校長的靈魂作用促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展[J].東方教育，2014（4）：128-128，129.

[4] 韓俊霞.管理藝術(shù)與人格魅力個案分析[J].管理觀察，2015（34）：108-110.