劉如冰

摘要：《義務教育語文課程標準》把閱讀放到非常重要的地位，明確提出義務教育階段學生應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。它指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹趯W生低年級時期培養(yǎng)好閱讀習慣，對提高學生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;養(yǎng)成習慣;自覺閱讀

人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長;苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。

一日不讀書，胸臆無佳想;一月不讀書，耳目失精爽。

——（清）蕭掄謂《讀書有所見作》

在大語文到來的背景下，閱讀理解能力，作為語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，對于學好語文起著重要作用。培養(yǎng)孩子的良好習慣，在閱讀這件事上絕不能吝嗇。尤其是對小學生而言，大量閱讀可不是一件課余時錦上添花的事兒，而是實打?qū)嵉膶W習需求。如何培養(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣呢？下面我結(jié)合自身的教學實踐談幾點看法。

一、由聽入手，點燃閱讀興趣

一年級剛?cè)雽W的孩子識字少，使用拼音閱讀也是磕磕絆絆，大部分學生無法自主地閱讀、理解課外讀物。在這個特殊的時間段里，“聽”給了孩子一個嶄新的世界。愛聽故事是孩子的天性，精彩的故事不僅給孩子們一片幻想的天地，也給孩子們帶來了無窮的樂趣，還為他們走進知識的殿堂做好了充分的準備。

我在自己孩子很小的時候就堅持每天給他讀一個故事，用上夸張的語調(diào)，豐富的肢體語言，力求吸引注意力，讓他插上想象的翅膀去感受文字的魅力。慢慢地，孩子養(yǎng)成了聽故事的習慣。讀幼兒園時，我推薦他收聽每晚8點廣播《小喇叭》的系列經(jīng)典童話，當一個個故事讀完時，孩子眼中滿是期待，這就是想讀書的欲望。慢慢地，我會鼓勵他說說自己從故事中聽到了什么，想到了什么……為他今后的自主閱讀打下堅實的基礎。

后來，我在任教一年級，也用同樣的辦法鼓勵孩子們先從聽讀入手，讀完再來思考、討論、復述。一年級孩子的想象力是遠遠超過我們所預想的，一學期的堅持閱讀，讓孩子們的視野一天比一天開闊，語言表達也一天比一天流利。當我在讀到《三字經(jīng)》中的“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”時，我們班的悅檸說：“竇燕山教育孩子真有方法，他的5個兒子都取得了好成績，太厲害啦！”“是啊，這也是‘五子登科這個成語的來源。”我及時地補上了這句，孩子們一聽，都紛紛表示要找這個故事的完整版認真閱讀。這樣的交流在班級里層出不窮，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，還引發(fā)他們的深度思考，讓聽讀有效且實用。

別小看這每天聽一個小故事，只要我們能夠堅持，一個故事就能慢慢地把孩子們帶入閱讀的殿堂，漸漸為孩子們展示一片更廣闊的天地。

二、由聽到讀，激發(fā)閱讀表達

（一）自己拼讀，體驗成功

隨著漢語拼音的學習，識字量的增加，孩子們慢慢地不再滿足于每天聽故事，開始想要自己閱讀。等一學完漢語拼音，我便鄭重其事地對他們說：“同學們，今天我們已經(jīng)學完漢語拼音了，咱們能夠借助拼音自己識字了。今天晚上，我們開始打卡閱讀，誰能堅持每天閱讀，當上年段的‘閱讀之星呀？”孩子們一呼百應，紛紛舉起了小手，嘴里喊著：”我，我……”我趁熱打鐵，說：“讀了故事就讓爸爸媽媽用微信里的小程序打卡，錄音頻和視頻都可以，我看看誰能做到每天都堅持打卡！”

孩子們讀書的熱情一下子被點燃了，為了爭當“閱讀之星”，那天回去，每個人都給爸爸媽媽讀了故事，我在每個堅持打卡的小視頻和音頻下寫下了鼓勵的評語。一開始，我讓他們閱讀短小的帶拼音的文章，每篇文章大概百字以內(nèi)，給每個孩子以均等的機會站在同一起跑線上出發(fā)。慢慢地鼓勵孩子們根據(jù)自己的識字水平逐漸閱讀篇幅長的文章，也可在小視頻中加入自己的表演。這樣做既培養(yǎng)了閱讀能力，又提高了拼讀能力，一舉兩得。

（二）自主閱讀，說來聽聽

在設置閱讀打卡之前，我就和家長們約定好多鼓勵孩子“說來聽聽”，這樣能增加孩子的溝通和表述能力。孩子們只有暢所欲言地談論自己所閱讀的書，在互相討論中形成自己的理解，閱讀才是有價值的。當然，一開始孩子們時常是說不到點子上，只能東一榔頭西一棒槌地說幾旬，甚至答非所問。這時候家長要引導孩子發(fā)表自己的看法，接受他說出來的一切，不管是對是錯，慢慢地孩子們就能較完整地表達自己的觀點，自主思考能力也會有所提高。孩子嘗到甜頭后也會更有成就感，從而愛上閱讀。

班上墨林爸爸是這樣做的：“每次我讓孩子打卡讀完書，就開始設立關(guān)卡：①尋找故事中的人物名字，比賽看誰找得多;②互相抽背人物的名字;③講一講這個人的故事……不時添入孩子的想象內(nèi)容，每天的故事一直在演繹新知。”

孩子們最喜歡我上課時和他們玩的小游戲——猜讀。所謂“猜讀”，就是在學習課文的過程中，讓孩子根據(jù)已知的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、豐富的想象力，來推測未知的內(nèi)容，給課文內(nèi)容加個續(xù)編。在學習《雪地里的小畫家》一文時，當讀到“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！币粋€孩子高高舉起了他的小手，續(xù)編張嘴就來：“小熊畫花朵，小蛇畫繩子，小羊畫元寶，小貓畫云朵……”整堂課上孩子們的熱情高漲，還開起了“小火車”，競相為課文續(xù)上了長長的一串內(nèi)容。一個簡單的小游戲，既激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，滿足了他們愛幻想的心理，也鍛煉了他們的口頭表達能力、思維能力以及創(chuàng)造能力，讓課文內(nèi)容更加豐滿，也為今后的寫作打下堅實的基礎。

由聽到說，捕捉語用訓練契機，讓孩子們在潛移默化中完成了閱讀訓練，其樂融融。

（三）自我展示，快樂分享

每天的午讀，我都會留出十分鐘讓孩子們在小組里交流自己昨晚讀的故事，講得眉飛色舞，聽得全神貫注。我還利用班會課在班內(nèi)展示成果，上臺講故事的都能獲得一枚小紅旗。孩子們熱情高漲，為了把故事講好，為了這枚小紅旗，紛紛閱讀各種故事書，以獲得班內(nèi)展示的機會。孩子們由此漸漸愛上了自己讀書，體會到了讀書的樂趣與成就感。

興趣是最好的老師，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。鼓勵學生堅持閱讀，并在閱讀中學習，讓它如活水浸潤心靈。

參考文獻：

[1]李小俠.談談提高小學生閱讀能力的體會[J].科學咨詢（教育科研），2010（11）.

[2]張東敏.如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣[J].科學教育，2011（1）.

（責編 楊菲）