李業(yè)廷

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了突破性的進(jìn)展，隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，不再適用于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作。在傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響下，小學(xué)語文教學(xué)課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到限制，這不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。面對這樣的情況，小學(xué)語文教師必須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中汲取營養(yǎng)，再結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段，切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。本文簡單分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革要求與自身教學(xué)經(jīng)驗，提出提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程改革;教學(xué)效率

語文是小學(xué)教學(xué)階段一門基礎(chǔ)|生學(xué)科，在新課程改革背景下，教師必須從優(yōu)化教學(xué)方法角度出發(fā)，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前許多教師對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行深入思考，制定新的教學(xué)改革方案，但是由于自身對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深刻，加上傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，導(dǎo)致教學(xué)改革與嘗試并未取得預(yù)期效果。面對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，教師必須深入思考，積極探索行之有效的教學(xué)方式，利用有限的課堂教學(xué)時間，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，在逐步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的長期影響下，許多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時存在諸多顧慮，往往采用“填鴨”的教學(xué)方式，以教師講解為主，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到限制。教師在臺上講解知識，學(xué)生在臺下記筆記，教師的講解過程并未考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生無法消化新的知識點，又沒有對舊的知識點進(jìn)行鞏固，對學(xué)生完善知識架構(gòu)而言十分不利。在死板沉悶的教學(xué)課堂上，學(xué)生很難發(fā)揮自身主觀能動性，逐漸對語文學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理，語文知識原本相對枯燥，在缺乏先進(jìn)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生很難真正融入小學(xué)語文課堂，這對提高小學(xué)語文課堂效率產(chǎn)生極大影響。

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，同時也是課堂學(xué)習(xí)的組織者，在新課程改革不斷深入的背景下，各方對教師素質(zhì)也提出了更高要求，除了基本的專業(yè)技能水平之外，還應(yīng)從教師教學(xué)思維角度進(jìn)行考量。但是在當(dāng)前教學(xué)情況下，小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)仍然難以滿足實際教學(xué)需求，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升極為不利。在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，許多小學(xué)語文教師喪失了學(xué)習(xí)熱情，對于先進(jìn)教學(xué)理念的理解不夠深入，同時又缺乏自我提升的意識，導(dǎo)致教師教學(xué)水平難以提高。缺乏高素質(zhì)的師資隊伍，這也成為限制小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要因素。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）加強(qiáng)課堂互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

和諧的課堂氛圍是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要保障，這就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)互動，以此調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠主動融入語文知識學(xué)習(xí)的過程中。具體而言，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)幕又黝}，通過小組討論、師生問題互動等多種形式，讓學(xué)生思維得到發(fā)展，在討論過程中課堂氛圍變得更加活躍，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要基礎(chǔ)，也是提高課堂教學(xué)效率的重要保障。此外，教師還應(yīng)注重互動中的課堂紀(jì)律，起到監(jiān)督作用，確保每位學(xué)生能夠緊跟教師思想步伐，對語文相關(guān)知識進(jìn)行分析與思考，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識理解能力。

舉個例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《蝙蝠與雷達(dá)》一課的過程中，教師在教學(xué)過程中需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，同時也應(yīng)從課本知識進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂互動。教師首先幫助學(xué)生總結(jié)課文重點“科學(xué)家通過觀察蝙蝠特征，模仿蝙蝠探路的方法發(fā)明雷達(dá)”，緊接著引導(dǎo)學(xué)生以“生物特征與現(xiàn)代科技之間的聯(lián)系”為主題進(jìn)行互動討論，在互動過程中，學(xué)生必須結(jié)合自身的經(jīng)驗與課外知識拓展來回答這一問題，在相互討論與互動的過程中，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動起來。在教師的引導(dǎo)下，課堂氣氛變得輕松愉悅，學(xué)生互動中課堂教學(xué)效果也大大增強(qiáng)，這是有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要方式。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！闭Z文本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，語文知識中涵蓋大量生活化的內(nèi)容。結(jié)合這一特點，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境需要依賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及生活情況的理解，從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文知識與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠快速融入教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，強(qiáng)化學(xué)生知識理解能力。借助多媒體設(shè)備為情境創(chuàng)設(shè)提供技術(shù)支持，以多媒體設(shè)備為載體，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻音樂等學(xué)習(xí)素材，逐步提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下強(qiáng)化語文知識印象，以趣味性的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

舉個例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《火燒云》-課的過程中，教師除了對課文中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)重點進(jìn)行講解之外，還應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放火燒云相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生對火燒云的景象產(chǎn)生更加直觀的印象，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受生活中天空的不同景象。學(xué)生本身處于探索欲望最為強(qiáng)烈的階段，通過觀看視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠被調(diào)動起來，在興趣導(dǎo)向下學(xué)生能夠快速融入課堂、積極探索相關(guān)語言知識，這對提高小學(xué)語文課的教學(xué)效率而言十分關(guān)鍵。

三、結(jié)語

新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)取得了突破性的發(fā)展，但也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率？這是每位小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的。從學(xué)生實際情況出發(fā)，強(qiáng)化課堂互動調(diào)動學(xué)生積極性，以生活情境為導(dǎo)入點，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。唯有如此，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)課堂，才能有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦榮莉，張莎，徐娟，張斯朝，洪葉.改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[A].教師教育論壇（第三輯），2019.

（責(zé)編 翁春梅）