肖明英

摘?要：小學語文教學有自身學科特點，教師要有融合意識，將語文教學與社會實踐活動相結合，勢必能夠獲得豐富學習感知體驗，以形成堅實學科認知。在具體教學實踐中，教師需要整合教學實踐活動內(nèi)容，創(chuàng)新實踐活動形式，為學生帶來更多學習契機，為語文課堂教學注入豐富活力。

關鍵詞：小學語文;社會生活;動手實踐

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0152-01

小學語文教學活動設計時，教師需要展開多種形式的教學調(diào)查，對文本教材內(nèi)容進行深度解析，對學生展開心理干預，幫助學生克服畏學情緒，建立積極、向上、健康的學習意識，熱情投入到學習實踐活動之中，以提升學科學習綜合能力。實踐出真知，讓學生在“聽說讀寫思”活動中學習學科內(nèi)容，可以幫助學生形成完善學習認知基礎。

1.啟動教學活動機制，進行多重心理干預

“聽說讀寫思”是語文教學活動設計的基本取點，教師要有創(chuàng)新意識，適時引入教學活動，以有效啟動學生學習思維。學生學習心理存在許多問題，教師對此需要有觀照干預意識。由于學業(yè)成績的壓力巨大，學生學習出現(xiàn)更多競爭局面，教師需要對學習心理有更多把握。如果有需要，教師不妨深入學生群體，與學生形成多重互動交流，了解學生所想，幫助學生緩解學習壓力，矯正學習心理。學生對社會實踐活動有更多向往，但其實踐能力基礎較低，教師要給以熱情的支持和引導，讓學生順利進入實踐活動之中，促使學生學有所得。

教師對學生進行心理干預時，需要體現(xiàn)在不同教學環(huán)節(jié)，提升教學活動設計覆蓋面，激活學生參與實踐活動的積極性，都能夠體現(xiàn)教師的心理干預意識。教學部編小學語文教材第五冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文時，教師為學生布設了實踐性活動：我們生活中有很多景色可以描繪，如果平時沒有關注意識，不妨現(xiàn)在就觀察一下周圍，看看有哪些景色是比較有特點的，講給同桌聽聽，要注意借鑒課文的說法，將景色特點說清楚、說生動。學生聽教師這樣安排，自然快速給出回饋，積極行動起來，開始觀察周圍環(huán)境，抓住一些景點展開思考，并嘗試講給同桌聽。課堂學習氣氛濃重起來。教師跟進指導，課堂學習互動呈現(xiàn)活躍性。教師利用活動設計推開教學程序，激活學生學習興趣，教學效果顯著。

2.優(yōu)化實踐活動操作，提升課堂教學品質(zhì)

在引導學生參與社會實踐活動時，教師需要跟進指導，對引導方式方法進行優(yōu)化處理，以提升課堂教學品質(zhì)。實地觀察、生活調(diào)查、社會走訪、公益宣傳、親子活動、信息搜集、課外閱讀、文化活動等，都帶有鮮明的社會屬性，教師需要做出科學篩選，還要給出方法引導，確保學生社會實踐活動高效運行。網(wǎng)絡交互平臺的建立，給學科社會實踐活動設計提供更多選項，教師要調(diào)動學生學習熱情，利用多種信息交互平臺展開教學活動，以激活學生學習思維。

《在牛肚子里旅行》是一則童話故事，為提升學習感知品質(zhì)，教師為學生布設了實踐活動任務：利用多種信息手段，搜集一些經(jīng)典的童話故事信息，準備參與班級展示活動。大家可以回家咨詢家長、查閱教輔材料、上網(wǎng)搜集信息，并對這些童話故事進行生動講述，看誰講述童話更為生動。學生拿到學習任務后，開始實踐操作，很快就搜集到一些有價值的信息。課堂展示階段，教師讓學生先小組輪流講述，由小組成員評選出最佳童話故事，提交到班級，準備參與公開展示活動。學生根據(jù)教師布設展開相關操作，童話故事搜集整理講述活動順利推進，課堂學習效率顯著提升，學生學習思維獲得更多歷練。

3.豐富教學活動訓練，塑造學生社會認知

語文學科教學訓練設計時，教師有意識引入一些實踐活動內(nèi)容，無疑能夠為學生帶來豐富閱讀學習感知機會。接軌社會生活展開教學布設，教師需要對學生學力基礎和思維特點有充分認知。課堂辯論、角色演繹、語言鑒賞、讀寫活動、電子作業(yè)、征文比賽、演講比賽、即興作文展示等，都能夠?qū)W生形成助學幫助，教師需要作出合理布設，以提升學科教學品質(zhì)。

教師為學生布設語文訓練活動，需要注意操作條件和環(huán)境。例如，教學《海濱小城》時，教師先引導學生展開自主閱讀學習，然后讓學生以“我的家鄉(xiāng)最美”為主題，寫一篇作文，并錄制成誦讀音頻材料，而且要有家長評價意見，提交到班級網(wǎng)絡交互平臺。學生按照教師規(guī)劃展開學習操作，認真處理每一個學習環(huán)節(jié)。教師很快就收到學生傳遞過來的學習信息，并展開篩選，挑選一些精彩的內(nèi)容在班級內(nèi)播放，課堂反響十分強烈，學生受到的觸動也更為劇烈。教師利用一個電子作業(yè)展開教學發(fā)動，給學生帶來全新學習感知。電子作業(yè)是全新學習形式，學生對此有更多參與興趣，教師抓住學生心理展開教學布設，符合教學實踐需求。

小學學生直觀思維比較發(fā)達，教師針對學生學力基礎展開教學布設，可以成功調(diào)動學生學習主動性。特別是為學生設計一些實踐性學習任務，引導學生展開多種形式的學習活動，可以對學生多種感官帶來更多觸動，全面提升其生活社會能力。

參考文獻

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