【摘要】通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，能幫助學(xué)生更好地感受藝術(shù)之美、文化之美，使學(xué)生長(zhǎng)期處于愉悅、放松的心理狀態(tài)當(dāng)中?；诖?，本文首先對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的必要性進(jìn)行了闡述;對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題因素進(jìn)行了分析;提出了初中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂氛圍

【中圖分類號(hào)】G633

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0202-02

【本文著錄格式】李思遠(yuǎn).探討初中音樂(lè)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].北方音樂(lè)，2020，01 （01）：202-203

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于素質(zhì)教育理念的蓬勃發(fā)展時(shí)期，提倡學(xué)生在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)能力的全面掌握，進(jìn)而提升學(xué)生邏輯思維、審美能力、創(chuàng)造能力等多種素質(zhì)的建立發(fā)展。據(jù)此，我們有必要圍繞“初中音樂(lè)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一問(wèn)題展開(kāi)討論研究。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面提升，是現(xiàn)代初中教育工作的科學(xué)發(fā)展方向。其中， “美”這一素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，有很大程度取決于音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，掌握音樂(lè)知識(shí)，鑒賞音樂(lè)作品，能幫助學(xué)生更好地感受藝術(shù)之美、文化之美，使學(xué)生長(zhǎng)期處于愉悅、放松的心理狀態(tài)當(dāng)中。這樣，學(xué)生心中的壓力將得到有效緩解，進(jìn)而以更加飽滿、積極的態(tài)度面對(duì)生活、投入學(xué)習(xí)。除此之外，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身音樂(lè)藝術(shù)方面的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)、專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)劃夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知存在偏誤

從當(dāng)前來(lái)看，很大一部分教育工作者仍秉持傳統(tǒng)中錯(cuò)誤、片面的“學(xué)科偏重觀念”，將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)視作“三大主科”，并對(duì)音樂(lè)這一“副科”的教育價(jià)值抱有輕視與懷疑態(tài)度?；诖?，學(xué)生在學(xué)校生活中接觸音樂(lè)學(xué)科、了解音樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，甚至最基本的音樂(lè)課堂配置也經(jīng)常被其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)占用，最終上行下效，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)知偏誤，以應(yīng)付、消極的負(fù)面態(tài)度對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容選擇較為枯燥

初中階段學(xué)生好奇心旺盛期，對(duì)新事物、新知識(shí)的了解欲望較強(qiáng)，進(jìn)而使得其學(xué)習(xí)行為具有明顯的興趣導(dǎo)向性。但與這一學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相符的是，一些初中音樂(lè)教師常采用照本宣科的“填鴨式”教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容圈定在有限的課本內(nèi)容當(dāng)中，并不重視新型內(nèi)容元素的挖掘和引用。這樣，學(xué)生將無(wú)法在音樂(lè)課堂中尋找到感興趣的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而無(wú)法集中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)的課堂注意力，最終影響音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）音樂(lè)教學(xué)的工作方式缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，大部分初中音樂(lè)教師的教學(xué)重點(diǎn)仍以理論為主，所以會(huì)將大量課堂時(shí)間用在枯燥乏味、繁雜冗長(zhǎng)的理論知識(shí)講解上，并未充分滿足學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)化吸收。音樂(lè)作為一門實(shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)科類型，其對(duì)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲、歌曲演唱、樂(lè)譜認(rèn)識(shí)等實(shí)踐能力保有較高要求。所以，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式既不利于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行策略

（一）營(yíng)造輕松課堂氛圍，提升音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)性

在現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念的指導(dǎo)背景下，初中音樂(lè)教師應(yīng)充分貫徹“人本思想”，尊重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位。

首先，初中音樂(lè)教師要勇于打破傳統(tǒng)理念里“等級(jí)森嚴(yán)”的關(guān)系藩籬，將自身教育角色放置在與學(xué)生平等的定位水平當(dāng)中，視音樂(lè)教學(xué)為有目的、有方法的師生情感交流活動(dòng)。據(jù)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師應(yīng)杜絕命令式、嚴(yán)厲化的教學(xué)口吻，轉(zhuǎn)而使用開(kāi)放、溫和的語(yǔ)言表達(dá)方式，與學(xué)生建立起互動(dòng)性的交流基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生便能感受到教師對(duì)自己的尊重與愛(ài)護(hù)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

其次，初中音樂(lè)教師要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中單向灌輸?shù)摹疤铠啞苯虒W(xué)方式，在課堂中給予學(xué)生充足的互動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在主觀體驗(yàn)中感受音樂(lè)的魅力。例如，在進(jìn)行《大海啊，故鄉(xiāng)》這一經(jīng)典作品的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，初中音樂(lè)教師除了為學(xué)生播放歌曲原聲、為學(xué)生講述歌曲創(chuàng)作的背景故事以外，還可用電子琴進(jìn)行旋律伴奏，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的分聲部合唱。通過(guò)這種方式，能有效提升學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）引入豐富課堂內(nèi)容，提升音樂(lè)教學(xué)全面性

從內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)工作的創(chuàng)新，是吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性手段。

首先，要做好教材內(nèi)容的拓展延伸。受到教材篇幅與課程結(jié)構(gòu)的限制，初中音樂(lè)教材中很多音樂(lè)作品都是以節(jié)選的方式出現(xiàn)的。此時(shí)，若音樂(lè)教師沒(méi)有做好相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，僅拘泥于節(jié)選內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，無(wú)異于帶領(lǐng)學(xué)生“管中窺豹”，不利于學(xué)生對(duì)作品情感的全面化理解。所以，音樂(lè)教師應(yīng)致力于教材內(nèi)容的深入挖掘與靈活引用，向?qū)W生提供更加具象、完整的作品內(nèi)容支持，為學(xué)生深入了解歌曲情感基調(diào)創(chuàng)造條件。

例如，在帶領(lǐng)初二學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞課程《十八相送》時(shí)，音樂(lè)教師可為學(xué)生講述《梁祝》這一經(jīng)典故事的情節(jié)經(jīng)過(guò)。這樣，學(xué)生便了解到故事中祝英臺(tái)女扮男裝的角色特點(diǎn)，進(jìn)而感受到越劇《十八相送》中祝英臺(tái)角色“你不見(jiàn)雌鵝她對(duì)你微微笑，她笑你梁兄真像呆頭鵝” “你看這井底兩個(gè)影，一男一女笑盈盈”等唱詞中暗含的少女羞怯，并體會(huì)選段末尾祝英臺(tái)“梁兄你花轎早來(lái)抬”的期待之情。

其次，要實(shí)現(xiàn)當(dāng)代內(nèi)容的適當(dāng)引入。初中音樂(lè)教育要想激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就必須要做好學(xué)生特點(diǎn)方向上的迎合創(chuàng)新。據(jù)此，初中音樂(lè)教師可將周杰倫、陳奕迅等熱門歌手的流行音樂(lè)作品引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并將流行歌曲中的音樂(lè)元素與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解鋼琴這一樂(lè)器時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放流行歌曲作品《琴傷》。在這一作品當(dāng)中，創(chuàng)作者周杰倫將柴可夫斯基的《船歌》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》融入到了歌曲旋律當(dāng)中，呈現(xiàn)出了別具一格的音樂(lè)藝術(shù)效果。在聆聽(tīng)歌曲《琴傷》的過(guò)程中，學(xué)生便可充分感受到鋼琴曲的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)知識(shí)落實(shí)效果。

（三）應(yīng)用多媒體資源，提升音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)性

現(xiàn)階段，受惠于科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了很好的信息化改革。據(jù)此，為了進(jìn)一步提升初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，初中音樂(lè)教師必須要登上信息化教育的“大船”，對(duì)各類多媒體資源進(jìn)行科學(xué)合理的篩選利用，最終提升音樂(lè)教學(xué)工作的生動(dòng)性。

例如，在各類綜藝節(jié)目百花齊放的今天，初中音樂(lè)教師可將聲樂(lè)類選秀節(jié)目《聲入人心》的視頻片段在課堂上播放，從而通過(guò)多媒體資源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，構(gòu)建出聲光結(jié)合的生動(dòng)教學(xué)氛圍。然后，音樂(lè)教師再結(jié)合視頻中參賽選手的曲目選擇、演唱方式、技巧應(yīng)用，對(duì)“花腔”“二重唱”“美聲”等音樂(lè)名詞進(jìn)行講解，達(dá)成高質(zhì)的知識(shí)傳輸效果。

四、總結(jié)

總而言之，以興趣為導(dǎo)向，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)工作的內(nèi)容及方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，是我國(guó)素質(zhì)教育理念實(shí)踐發(fā)展的必要舉措。由本文可知，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用多媒體資源、引入流行音樂(lè)元素等手段開(kāi)展教學(xué)工作，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文杰.優(yōu)化初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2017（34）：153，155

[2]曹文千.淺談如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].黃河之聲，2016 （3）：15.

作者簡(jiǎn)介：李思遠(yuǎn)（1993-），女，漢族，河北石家莊人，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：初中音樂(lè)。