【摘要】欣賞課是幫助學生感受音樂情緒，領悟音樂思想，把握音樂脈搏的主要方式。傳統(tǒng)音樂欣賞課局限性強，加之手法未能符合小學生的能力需求，導致欣賞課的效果不盡如人意?；谏鲜鰡栴}，合理融入智慧課堂理念，科學使用電教設備，塑造對比欣賞情境，讓學生在不同的體驗中感受不一樣的音樂情緒，有助于他們藝術素養(yǎng)和審美能力的有效提升。

【關鍵詞】小學音樂;音樂建設;智慧課堂;教學方法

【中圖分類號】G623

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0177-01

【本文著錄格式】鐘華芳.在對比中欣賞，在欣賞中感悟——智慧課堂理念下的音樂欣賞教學研究[J].北方音樂，2020，01（ 01）：177，179

隨著《小學音樂課程標準》的持續(xù)推進，基礎教育朝智慧教育發(fā)展延伸，這讓智慧課堂成為了小學音樂欣賞課中的主導元素。在圍繞智慧課堂打造小學音樂欣賞課期間，一方面需要教師深入分析教材和學生的學情，另一方面也需要教師充分開發(fā)信息技術與多媒體科技的功能。期間，通過打造對比性的欣賞活動，可以讓學生站在不同的角度、不同的方向，通過對主題相同，但是風格不同的幾首音樂的聆聽和欣賞，感受到不一樣的藝術色彩。久而久之，一方面可以有效促進小學生音樂核心素養(yǎng)的提升，另一方面可以幫助他們充分感受到音樂的魅力與色彩。下面，作者結合個人教學經(jīng)驗，闡述如何圍繞智慧課堂理念塑造出合理的對比型音樂欣賞課，以此實現(xiàn)預期的教學目的。

一、在對比欣賞中感受音樂的脈搏

在以往的小學音樂欣賞課中，教師通常采用以下指導手法：教師播放或彈奏音樂，學生聆聽。當學生了解了演唱的方法，以及歌曲傳遞的思想后，便算完成了欣賞教學。但是學生在這期間到底獲得了什么，感悟了什么，我們教師很少去思考。所以，這無疑讓音樂欣賞課流于其表，價值失真。智慧課堂強調了對信息技術等設備的運用的必要性，而在這個背景下融入對比欣賞策略，可以幫助學生站在不同的角度去感受音樂脈搏，提高欣賞質量。

以人音版小學音樂《茉莉花》為例，這首歌曲共有三個版本，分別是東北民歌版、河北民歌版、江蘇民歌版。首先，作者將三首歌曲依次播放給學生，然后預先設計了以下問題“三首《茉莉花》的旋律和情緒分別是什么樣的？哪首更細膩流暢？哪首更委婉悠長？哪首更熱情爽朗？”。其次，要求學生認真聆聽，用心體會。期間，為了增強歌曲的代入感，作者還在屏幕上展示了每一首《茉莉花》的MV。這樣一來，學生可以在視覺和聽覺的雙重渲染下感受三部作品的美與神韻。最后，在學生聆聽完畢之后，作者又要求他們對三部《茉莉花》的曲式結構進行分析。比如江蘇版《茉莉花》共有十四個小節(jié)，其中前半部有八個小節(jié)，而后半部有六個小節(jié)。與之相比，東北版的《茉莉花》為三十五個小節(jié)，其中前半部為十九個小節(jié)，后半部為十六個小節(jié)。在唱腔方面，三個版本的《茉莉花》也有所不同，例如東北版的《茉莉花》在第一、第二和第四個樂句的句尾進行了拖腔的擴充，展現(xiàn)了一種豪邁的性格。就這樣，通過作者的點撥，學生的分析和總結，三首《茉莉花》帶給了學生完全不同的感受與體驗。在此基礎上，還可以鼓勵學生說出最喜歡哪一部《茉莉花》，原因是什么？從而為歌唱技巧的指導鋪墊基礎。

整體來講，通過對比的方式欣賞多首音樂作品，讓學生站在不同的角度去分析作品的選了、節(jié)拍等特點，可以有效點燃學生的藝術之魂，加強他們對音樂脈搏的掌控能力。需要注意的是：在設計問題期間，要確保問題符合小學生的能力實情，如果問題過難反而會影響學生的欣賞。

二、在對比欣賞中體驗歌唱的技巧

樂理知識概念性和復雜性都很強，對于小學生而言學起來很吃力。智慧課堂不但有效解決了這個問題，同時也讓音樂欣賞課具有了一種游戲性的特色，這對于增強學生持續(xù)欣賞、持續(xù)學習的意識而言有著重要的意義。譬如教師可以利用信息技術模擬電子琴鍵，當音樂響起的時候，屏幕上的鍵盤會隨著音樂旋律而發(fā)出相對應的變化。這時，欣賞課將會變得格外有趣。通過對屏幕虛擬琴鍵的觀察和思考，能夠有效提升學生的欣賞情趣。

在欣賞歌曲的演唱技巧期間，教師可以采取相同的方法。例如在唱東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》期間，倘若學生在演唱前者，且氣息沒能提上去的時候，那么屏幕上相對應的琴鍵則會變?yōu)榧t色，以此讓學生意識到自己出現(xiàn)了失誤。在欣賞《美麗的草原我的家》和《萬馬奔騰》的時候，可以將美聲唱腔和民族唱腔的技巧分別闡述給學生。隨后，操作信息技術的屏幕，為學生展示出人體發(fā)聲器官的示意圖。這時，學生會發(fā)現(xiàn)美聲唱腔的發(fā)聲規(guī)律和民族唱腔的發(fā)生規(guī)律是不同的。（注：屏幕上的發(fā)聲器官有顏色標注，表明了不同唱腔下，哪些器官占據(jù)主要工作位置）那么，假如利用美聲唱腔，或者是其它的唱腔分別演唱《美麗的草原我的家》和《萬馬奔騰》時，會呈現(xiàn)出哪些聽覺效果呢？這時，教師可以利用信息技術中的人工聲音處理功能進行模擬，從而豐富學生的欣賞體驗，讓他們進一步感受到歌聲的神奇之處。久而久之，可以有效增強學生對不同歌唱技巧的探究興趣。

綜上可見，圍繞智慧課堂塑造出不一樣的音樂課堂，可以賦予音樂課一種神奇的游戲效果。在這期間，學生的學習興趣和探究意識得到了全面的提升，這給他們以后的音樂學習埋下了重要的伏筆。需要注意的是，在利用信息技術賦予欣賞課不一樣的氛圍情景期間，教師也要嚴格考慮課時問題。由于小學生的注意力容易分散，因此如何幫助學生摸索欣賞課的重點，落實課堂教學目標，這也是需要教師認真思考的問題。

三、在對比欣賞中形成藝術的素養(yǎng)

欣賞音樂作品不僅僅要欣賞它的旋律、節(jié)拍和唱腔等硬件技術，同時也要欣賞它的內在靈魂、思想情操。只有這樣，才能讓學生更全面地了解音樂所傳遞的內涵情愫，繼而提高整體欣賞效率。譬如教師可以將主題相同，但是時代背景與中心思想不同的幾種歌曲放在一起供學生聆聽。隨后，可以將作品的創(chuàng)作背景傳遞給學生，并采用多媒體課件、信息視頻等電教素材提升課堂直觀性。這樣可以幫助學生更身臨其境地觸碰音樂，提升個人藝術素養(yǎng)。

例如歌曲《鄉(xiāng)間的小路》《故鄉(xiāng)的小路》。這兩首歌曲名字相似，都是描寫故鄉(xiāng)的小路，但是在曲風上面卻明顯不同?！多l(xiāng)間的小路》作為一首膾炙人口的民謠歌曲，不但曲風輕快，令人心曠神怡，而且朗朗上口，深受眾人的喜愛?！豆枢l(xiāng)的小路》在唱腔方面更偏向于民歌，而且歌聲悠揚、沉穩(wěn)，讓人在聽的過程中忍不住回憶童年、回憶過去，令人黯然淚下。在學生對比學習時，可以將兩首歌曲的創(chuàng)作背景（包括了作者信息，創(chuàng)作時間，傳遞的內涵思想等）介紹給學生，由此讓他們更全面地了解兩首作品。另一方面，也可以選擇一些山歌、民歌和小調供學生對比欣賞，然后在交代作品創(chuàng)作背景的基礎上利用信息技術找出其它風格類似的作品，由此拓展學生的認知結構，豐富他們的藝術底蘊，讓他們在以后的學習中可以更加游刃有余。

需要注意的是，在為學生交代音樂作品的創(chuàng)作背景期間，對于那些年代久遠音樂，可以使用信息技術來搜索相關信息，實現(xiàn)跨時間、跨空間的交流，這樣可以取得更好的欣賞效果。

總而言之，在規(guī)劃小學音樂欣賞課，我們有必要遵循小學生的認知規(guī)律和認知水平，并采取符合他們這個年齡段的音樂展開對比欣賞。這樣一來，一方面滿足了智慧課堂的理念需求，而且達到因材施教的效果。此外，信息技術等電教設備的運用并非盲目的，并非所有的音樂欣賞都可以運用信息技術，否則反而會浪費寶貴的課堂時間。因此，如何在有限的課時內圍繞智慧課堂理念打造合理的對比型欣賞課，還需要進一步思考。

參考文獻

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