張艷娜

摘 要：從幼兒的現(xiàn)實成長角度來看，品格教育將伴隨幼兒一生的成長，而且每個階段都應(yīng)隨著幼兒的現(xiàn)實需求進(jìn)行品格引導(dǎo)，有效保護(hù)幼兒的身心健康。因此，幼兒教師要重視品格教育，而且為了發(fā)揮最大功效，則需做到實事求是、以人為本。將從在一日生活中滲透品格教育、以繪本閱讀宣傳優(yōu)良品格、通過家園合作健全幼兒品格意識三個角度來分析幼兒教師應(yīng)該如何組織品格教育活動。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;品格教育;滲透策略

在“三全育人”背景下，德育的重要性也在進(jìn)一步提升，因為現(xiàn)代社會對具有高尚情操、優(yōu)良道德的人才需求越來越廣泛，幼兒園雖然是早齡教育機(jī)構(gòu)，但是同時也需盡快落實德育，讓幼兒盡早養(yǎng)成正確的品格意識，為幼兒的健康成長做準(zhǔn)備。為此，幼兒教師應(yīng)分析幼兒的品格發(fā)育狀態(tài)，基于幼兒的現(xiàn)實成長需求組織品格教育活動，以便有效保護(hù)幼兒的身心健康，打造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育環(huán)境。如此，必然可以擴(kuò)大幼兒教育的社會影響力，可以更好地服務(wù)于幼兒。

一、在一日生活中滲透品格教育

由于品格教育必須要真正對幼兒產(chǎn)生情感啟示、思想啟迪，所以我們也必須要真正關(guān)注幼兒的現(xiàn)實需求，最好是針對幼兒的現(xiàn)有問題進(jìn)行品格教育，使其在教師的提示下反思自己的性格缺陷、行為問題，以便切實為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，幼兒教師要在一日生活中滲透品格教育指導(dǎo)活動，實時觀察幼兒的行為表現(xiàn)、思想意識，客觀審視幼兒的品格缺陷，科學(xué)介入，有效優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育狀態(tài)。

就如在吃飯的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有許多孩子都不好好吃飯，有的孩子挑食，有的孩子則會一邊玩、一邊吃，吃飯速度緩慢，有時候飯菜涼了孩子還沒有吃完。這些不良行為習(xí)慣都會影響幼兒的身體健康，有可能導(dǎo)致幼兒的腸胃功能發(fā)生紊亂。于是，筆者就會制訂嚴(yán)格的吃飯行為規(guī)范，告訴幼兒不可挑食、不可邊吃邊打鬧，一旦發(fā)現(xiàn)問題，則會扣除幼兒的小紅花。這一規(guī)范就對幼兒產(chǎn)生了行為約束作用，因為孩子們都不想被扣除小紅花，所以也會盡量遵守吃飯規(guī)則。記得還有一次，我們班有一個孩子在戶外體育鍛煉活動中故意推搡其他幼兒，致使幼兒不慎摔倒。摔倒的幼兒雖然因為這個意外感到震驚，但卻沒有停止比賽的腳步，反而爬起來堅持沖向終點?？吹竭@一幕的時候，筆者立即檢查了摔倒幼兒的身體情況，發(fā)現(xiàn)并無大礙，然后便批評了推人的幼兒，告訴幼兒不應(yīng)該為了勝利不擇手段，傷害同伴、拋棄同伴的做法是錯誤的，還取消了推人幼兒的比賽成績，告訴幼兒要懂得公平公正，而且還要愛惜、保護(hù)與尊重自己的同伴。

二、以繪本閱讀宣傳優(yōu)良品格

在品格教育活動中，我們必須要認(rèn)識繪本閱讀的重要性，因為每一個繪本故事都有明確的故事線索，能夠真正啟發(fā)幼兒、熏陶幼兒，而且當(dāng)幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，也可自發(fā)分析繪本故事的主題思想，可以直接延續(xù)、拓展品格教育活動。因此，幼兒教師要主動利用繪本閱讀活動滲透品格教育，及時保護(hù)幼兒的心理健康，豐富幼兒的精神財富。

就如在《我爸爸》繪本閱讀中筆者就讓孩子們觀察了多幅圖畫，使其總結(jié)了繪本中爸爸的形象，如幽默、可愛、勇敢等，據(jù)此激發(fā)幼兒對父親的感恩、愛意。由于《我爸爸》這個繪本故事從不同角度展現(xiàn)了父親的形象，有很多孩子都從中看到了自己父親的影子，無形中便加深了幼兒對父親的感情。但是，也有幾個孩子顯得比較失落，問其原因才得知，原來這幾個孩子從小便很少與父親親密相處，因為父親的工作非常繁忙，還經(jīng)常出差，所以孩子很羨慕其他同伴，也很渴望有一個像書中一樣的父親。這時，筆者就告訴幼兒，父親往往是不擅表達(dá)的，但是他們的愛卻隱藏在角落，有時候是幼兒最想要的禮物，有時候則是最令幼兒歡喜的玩具，所以孩子要主動尋找父親的愛，也要包容父親的不足。

三、通過家園合作健全幼兒品格意識

最佳的品格教育是逐步豐富幼兒的精神世界，使其自覺改善自己的行為習(xí)慣，真正對幼兒的現(xiàn)實成長產(chǎn)生積極影響。為此，幼兒教師則要與家長共同執(zhí)行品格教育計劃，追求共同的育兒目標(biāo)，確保幼兒生活在和諧、融洽、充滿智慧的環(huán)境中。

為了促使幼兒真正實現(xiàn)健康成長，筆者每天都會與幼兒家長溝通，也會設(shè)計品格教育計劃時主動與家長合作交流，希望家長能夠積極配合，在家中也能監(jiān)督幼兒、引導(dǎo)幼兒。記得在教給幼兒要主動為他人服務(wù)，不可一味索取時，筆者就明確告訴家長不可驕縱、溺愛孩子，要讓孩子承擔(dān)一些家庭責(zé)任，為家人付出，否則孩子便會養(yǎng)成自私的性格。家長也比較認(rèn)同這個觀點，與筆者認(rèn)真討論了讓孩子做家務(wù)、整理自己房間等活動方案的可行性，通過家園合作有效培養(yǎng)了幼兒的服務(wù)意識。

總而言之，在幼兒教育階段組織品格教育活動是非常關(guān)鍵的，能夠切實關(guān)注幼兒未來的發(fā)展，需要切實關(guān)注幼兒的現(xiàn)實成長。因此，幼兒教師要積極組織品格教育活動，致力于保護(hù)幼兒的身心健康。

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