邢鴻

摘 要：隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的不斷普及，教學(xué)體系的深化改革接踵而來?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用祖國(guó)的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力。”閱讀對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重要方式。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐做出探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);課外閱讀;教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

文學(xué)書籍包含許多科學(xué)知識(shí)和人生哲理，栩栩如生的描寫和跌宕起伏的情節(jié)可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)精彩故事產(chǎn)生向往，在閱讀過程中有效增加知識(shí)存儲(chǔ)量，讓學(xué)生的語言組織和書寫更流暢和通順，增強(qiáng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。把小學(xué)語文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，可以幫助孩子知道更多的知識(shí)，鍛煉邏輯思維，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)意義

新課程背景下語文教學(xué)方式從課堂教學(xué)逐漸向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，語文閱讀應(yīng)致力于引導(dǎo)孩子探索文化的不同領(lǐng)域，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把小學(xué)語文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，可以幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，鍛煉邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育改革不僅改變了教學(xué)方式，教學(xué)理念也隨之悄然發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)思維忽略了對(duì)學(xué)生興趣愛好和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的樂趣，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過語文課外閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書，想要讀書，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的渴求，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手做這種精神。例如，在某校課外閱讀課上，語文教師以兒童讀物《我的野生動(dòng)物朋友》為主題，讓學(xué)生自主思考，輪流到講臺(tái)上講述自己去動(dòng)物園看到的各種小動(dòng)物，或者自己與家里養(yǎng)的各種小寵物之間發(fā)生的有趣故事。通過這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力和語言組織能力。教師可以通過語文課外閱讀教學(xué)為學(xué)生打開文化知識(shí)的寶庫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)文化素養(yǎng)

文化的傳承和發(fā)展是語文科目的重要教學(xué)目的之一，通過語文教學(xué)可以幫助學(xué)生完善人格。培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想品德和樂觀向上的精神狀態(tài)是語文教師的重要任務(wù)。學(xué)生通過閱讀課外讀物可以接受文化的熏陶，拓展語文知識(shí)的寬度，增強(qiáng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。語文課外閱讀的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解世界歷史豐厚的文化底蘊(yùn)，開闊眼界，建立良好的讀書和學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀本身就是一個(gè)欣賞藝術(shù)的過程，語文課外閱讀通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)解讀，可以幫助學(xué)生鍛煉性格和氣質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，放松大腦，形成一種藝術(shù)帶來的“美”的感受。學(xué)生在課外閱讀中也可以得到思想的升華，享受美好文章帶來的舒適的文化氛圍。

二、小學(xué)語文課外深度閱讀的教學(xué)策略

書籍的海洋是十分廣闊的，語文教師應(yīng)幫助學(xué)生挑選健康向上的、適合學(xué)生年齡階段的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)秀的閱讀方法和習(xí)慣。

1.養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

語文深度閱讀是一個(gè)由淺及深的遞進(jìn)式過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀，分層次理解作者的寫作意圖。文章的閱讀不僅僅是對(duì)文字、句子的直面感觀，還要結(jié)合讀者的思考，對(duì)內(nèi)容的理解，還有意見。教師需要讓學(xué)生利用發(fā)散思維，在閱讀中主動(dòng)地思考。不要把閱讀標(biāo)準(zhǔn)禁錮于教材或者某種慣性思維意識(shí)之下，要尊重學(xué)生個(gè)人的興趣和愛好，挖掘?qū)W生的潛能，教師通過自己的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生充分理解課外讀物中蘊(yùn)含的人生道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。

2.課上、課下互動(dòng)

語文知識(shí)是非常立體的，每個(gè)思考角度的不同都可以帶來新的理解和感悟。語文教師應(yīng)增加與學(xué)生的溝通交流，和學(xué)生一起分析文章的內(nèi)容，相互交換自己的心得體會(huì)，這對(duì)師生雙方面都有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語文閱讀課外教學(xué)應(yīng)結(jié)合課上課下互動(dòng)教學(xué)模式，通過在課堂上的溝通交流，給學(xué)生答疑解惑。例如，在某教學(xué)案例中，教師先向?qū)W生推薦了課外讀物《小學(xué)生必背80首古詩詞》，學(xué)生在課余時(shí)間讀完后在課堂上向教師提問，并闡述自己對(duì)不同唐詩的思考，在語文教師的指導(dǎo)下學(xué)到新的知識(shí)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用有明顯的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)課外讀物選擇

小學(xué)語文教師應(yīng)注重課外閱讀素材的內(nèi)容引導(dǎo)，不宜選取太過生僻或者不適合小學(xué)生年齡段的文學(xué)作品。優(yōu)秀的文學(xué)素材可以增加學(xué)生的知識(shí)寬度，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)海洋的探求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識(shí)和積極向上的思想品格。例如，在教學(xué)案例中，教師以著名的童話《木偶奇遇記》為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備播放了一段匹諾曹的動(dòng)畫片。學(xué)生對(duì)主人公匹諾曹的奇幻經(jīng)歷和命運(yùn)結(jié)局產(chǎn)生了極大興趣，老師幫助學(xué)生梳理《木偶奇遇記》故事的背景和作者的寫作思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典童話的閱讀欲望。

小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)需求，成為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的助推劑。語文教師應(yīng)將傳授與引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在語文課外深度閱讀的過程中提高自身的文學(xué)鑒賞能力和文化氣質(zhì)。

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