徐靖宜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個導(dǎo)入與教學(xué)結(jié)合的過程。數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入能夠起到有效的推動教學(xué)的作用，調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，幫助他們了解數(shù)學(xué)的魅力，徜徉在數(shù)學(xué)海洋中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計，能夠起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，在整體效果上驅(qū)動課堂豐富化，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時，能夠加強課堂連貫性，增添課堂活力。簡要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性，同時分析教學(xué)導(dǎo)入開展的基本原則。基于這些原則，提出了多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入生動有趣、引人入勝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)階段，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化，完善課堂導(dǎo)入策略，至關(guān)重要。這是由于小學(xué)生主要表現(xiàn)出好奇心重、注意力容易分散。通過課堂導(dǎo)入，能夠提升學(xué)生自主性、積極性，形成活躍而富有生機的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生將全部精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入，作為一個良好的教學(xué)開端，能夠體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和周密性，把握課堂方向，引導(dǎo)課堂進展，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更為高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要把握學(xué)生特性，讓學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為整個教育系統(tǒng)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，需要發(fā)揮其基礎(chǔ)知識的作用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展，要充分完成學(xué)生思想的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠聯(lián)系知識點與教學(xué)規(guī)劃，促使教學(xué)形成合理的體系。當(dāng)教師通過教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力時，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活實際、模擬場景、已掌握的舊知識點等進行合理的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，迅速提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從課堂教學(xué)效果來看，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)核。同時，課堂導(dǎo)入抓住了學(xué)生注意力，幫助其理順?biāo)伎挤较?，促使學(xué)生的思考內(nèi)容能夠與教師的思維相一致，關(guān)注到數(shù)學(xué)知識的重點。教師完成高效的課堂導(dǎo)入，是對整個教學(xué)過程的全盤考慮和周密計劃，能夠把握教學(xué)方向，對整個教學(xué)流程進行細致的管控。教師也可通過周密的課堂導(dǎo)入設(shè)計，了解學(xué)生的實際需要，將課堂教學(xué)內(nèi)容更為有效地展示出來，提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的開展原則

1.明確教學(xué)目標(biāo)

課堂導(dǎo)入過程是將課堂方向向教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)的過程。如果在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師對教學(xué)目標(biāo)不明確，就可能擾亂教學(xué)方向，導(dǎo)致學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，影響教學(xué)導(dǎo)入效果。因此，課堂導(dǎo)入要充分尊重教學(xué)系統(tǒng)邏輯，通過清晰的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)深入。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，利用清晰的邏輯，設(shè)定合理的教學(xué)方式，開展系統(tǒng)化的教學(xué)導(dǎo)入，促使學(xué)生通過導(dǎo)入過程完成思維引導(dǎo)，進入下一階段的學(xué)習(xí)，掌握接下來要學(xué)習(xí)的知識。

2.避免喧賓奪主

盡管教學(xué)導(dǎo)入過程至關(guān)重要，但其只是整個教學(xué)的開端環(huán)節(jié)。教師要注意教學(xué)導(dǎo)入過程不能喧賓奪主。一是要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時長，避免占用核心教學(xué)階段的時長;二是要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實際內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容形成有效的銜接。導(dǎo)入是教學(xué)的前提，而不是教學(xué)的替代。

3.善于觀察

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師要對學(xué)生現(xiàn)場狀態(tài)進行細致的觀察。通過設(shè)置情境、真實案例、故事和游戲進行教學(xué)導(dǎo)入，在吸引學(xué)生注意力的同時，要觀察學(xué)生的關(guān)注點是否與知識點一致。同時，通過觀察學(xué)生的思考及學(xué)習(xí)過程，進一步了解學(xué)生的思考特性，不斷調(diào)整導(dǎo)入細節(jié)，幫助學(xué)生進一步投入后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

4.教學(xué)互動

導(dǎo)入過程是將學(xué)生拉入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。如果這一過程只有教師單方面的參與，無法起到有效的導(dǎo)入效果。因此，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)互動，可通過提問方式、舉例方式、回答方式、搶答方式，幫助學(xué)生集中精力，進入導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式

開展教學(xué)導(dǎo)入時，教師要將后續(xù)的知識點轉(zhuǎn)化為與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的精彩內(nèi)容。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)可以是故事、游戲，也可以是具體的問題。只有通過導(dǎo)入內(nèi)容傳達出數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，才能利用這一良好的開頭，達成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式進行探索，至關(guān)重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法是適合小學(xué)生思維模式，能夠產(chǎn)生知識及具體應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)導(dǎo)入方式。從小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容來看，很多知識點具有抽象的特性。構(gòu)建具體應(yīng)用環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識點的轉(zhuǎn)化，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，貼合學(xué)生的感知特性，啟迪學(xué)生思維，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的探究。在創(chuàng)設(shè)情境時，一是要緊密聯(lián)系學(xué)生的思維特性，考慮到他們已經(jīng)掌握的知識。要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助他們在完成后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，能夠逐級提升自身能力。二是要直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)導(dǎo)入情境要與教學(xué)實際內(nèi)容相結(jié)合。三是要構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，避免教學(xué)情境過于沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認識時鐘”這一課程時，教師可以預(yù)先設(shè)定一個鐘表維修的情景。每一個學(xué)生都是“小小鐘表維修工”。教師作為“顧客”帶來一個壞掉的鐘表。教師告訴學(xué)生想要調(diào)節(jié)的時間，或提出鐘表時針及分針的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進入角色中，思考與鐘表、時間相關(guān)的知識點。待學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)氛圍中時，讓學(xué)生帶著問題思考，進一步深入課程內(nèi)容中，實現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.新舊知識相結(jié)合導(dǎo)入法

新舊知識間的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的邏輯性及系統(tǒng)性。通過學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識，帶動新知識的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系具有連貫性，同時幫助他們經(jīng)過長期的數(shù)學(xué)知識積累，完成數(shù)學(xué)的有效運用，靈活解決實際問題。例如，在學(xué)習(xí)乘法運算時，可先由加法進行教學(xué)導(dǎo)入。教師列舉兩道加法運算題目：3+7+9和7+7+7。在學(xué)生完成兩道題的基礎(chǔ)運算后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生對兩道題目進行觀察，分析其中的差異。學(xué)生會觀察到，后一道題目中，每一個加數(shù)都是相同的。這時教師再引入乘法運算法則。舊知識的引入與新知識的結(jié)合，能夠增強導(dǎo)入效果，同時鞏固原有知識，一舉多得。

3.直觀教學(xué)導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是直接刺激學(xué)生感官，利用數(shù)學(xué)知識的實際特性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望的導(dǎo)入方法。直觀導(dǎo)入法可直接利用課本中的插圖、與學(xué)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的實際物品，或反映數(shù)學(xué)規(guī)律的圖畫、視頻等，直接進行數(shù)學(xué)闡釋，刺激學(xué)生的感官。在進行直觀導(dǎo)入時，教師要確保學(xué)生對直觀導(dǎo)入有充分的興趣，避免枯燥的導(dǎo)入方式。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”這一概念時，教師可利用實物完成直觀教學(xué)導(dǎo)入。準(zhǔn)備6個蘋果，讓一個同學(xué)將這6個蘋果分給3個同學(xué)，要保證分配公平。分配的同學(xué)很快就能把蘋果分好，每個同學(xué)都獲得兩個蘋果。這種平均分配的方式，就能夠有效地引出“平均分”這一概念。接下來，老師再多給同學(xué)一個蘋果，讓他將7個蘋果平均分給3個同學(xué)。這時，在不破壞蘋果的前提下，學(xué)生無法完成蘋果的平均分配。教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行思考。蘋果的總數(shù)變了，但需要獲得蘋果的人數(shù)沒變。同時，分配后剩下的蘋果數(shù)量改變了。通過學(xué)生對這一問題的深入思考，教師就可以引導(dǎo)出“整數(shù)除法”“有余數(shù)除法”以及“余數(shù)”的教學(xué)，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。

4.生活化內(nèi)容導(dǎo)入法

所有的知識都是可以與實際生活進行有效連接的。通過運用與生活實際相關(guān)的內(nèi)容與材料，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認識。生活化內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入，就是將學(xué)生了解的生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入結(jié)合起來的過程。一方面生活化教學(xué)導(dǎo)入，具有更強的現(xiàn)實意義;另一方面，學(xué)生對了解的生活內(nèi)容有更強的學(xué)習(xí)欲望，能夠激發(fā)他們的想象。例如，在學(xué)習(xí)重量單位的過程中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生思考：實際生活中買菜、購物等稱重時，采取哪些重量計量方式？運用哪些重量單位？教師可以讓學(xué)生帶來超市稱重后的標(biāo)簽或購物小票，讓學(xué)生查看其中的重量單位，并對常見的物品重量進行估算。很多稱重標(biāo)簽上都有“500克”這一重量。通過學(xué)生對實際生活的觀察了解，就會知道很多重量單位，包括克、斤或公斤等。這時，教師再讓學(xué)生進一步思考：500克是多少斤？通過對比，進一步引出克、千克等重量單位的學(xué)習(xí)。

5.游戲教學(xué)導(dǎo)入法

小學(xué)生活潑好動，對游戲的參與興趣高。通過游戲完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計中，將數(shù)學(xué)知識點融入游戲中，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能有效引入新課程的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)圖形的過程中，教師可將學(xué)生劃分小組，為小組配備白板或白紙，讓學(xué)生在白板或白紙上繪畫出認識的圖形。小組之間可進行比賽，看哪一個小組畫出的圖形最多。比賽結(jié)束后，每個小組都要派出代表到講臺上介紹自己小組畫出了哪些圖形，畫出的圖形都有哪些特征。例如，有3條邊的三角形、4條邊的長方形和正方形等。小組中同學(xué)之間相互合作，形成了交流學(xué)習(xí)的模式，能夠共同思考、共同進步。同時，圖形繪畫比賽也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在介紹圖形特征時，教師對其中正確的內(nèi)容進行鼓勵，并引出本堂課要學(xué)習(xí)的圖形知識，可進一步鞏固學(xué)生對圖形知識的認知。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣，本文總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境、新舊知識結(jié)合、直觀教學(xué)、生活化內(nèi)容以及游戲教學(xué)五種教學(xué)導(dǎo)入方法。在這些教學(xué)方法中，教師可根據(jù)實際內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，避免導(dǎo)入過程喧賓奪主，觀察學(xué)生在教學(xué)導(dǎo)入過程中的實際情況，并適時添加教學(xué)互動，推動多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式應(yīng)用，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，推動課堂的教學(xué)進展，達到最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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