郭全

摘 要：在新時(shí)代教學(xué)背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要重視他們的思維能力、創(chuàng)新思想以及實(shí)踐操作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”“習(xí)題狂轟”等教學(xué)方式已逐步退出歷史舞臺(tái)，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”已然成為當(dāng)前教育工作的一個(gè)重要的組成部分。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為論述對(duì)象，針對(duì)如何有效減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)由“量”向“質(zhì)”發(fā)生轉(zhuǎn)變來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提出幾點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)負(fù)擔(dān);減負(fù)增效

不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育仍處于應(yīng)試化教育階段，因此，現(xiàn)階段部分小學(xué)依舊沿用著“好成績(jī)是作業(yè)堆出來(lái)”的這一口號(hào)。小學(xué)生年齡較小，在本該自由輕松享受童年時(shí)光的時(shí)期，卻被過(guò)重的課業(yè)束縛了手腳，大量機(jī)械式地強(qiáng)迫小學(xué)生去學(xué)習(xí)，只會(huì)在一定程度上磨蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們的心理造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重影響著他們的心理健康和學(xué)習(xí)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：課下作業(yè)只是一種簡(jiǎn)單的輔助學(xué)習(xí)手段，并非是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要手段，而最科學(xué)有效的作業(yè)方式，應(yīng)當(dāng)是多元化的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能喚醒他們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新思想，讓他們能快樂(lè)地完成作業(yè)，而不是把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)去痛苦地執(zhí)行。

一、緊隨時(shí)代潮流，革新教學(xué)觀念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新時(shí)代教學(xué)背景下，教育教學(xué)更提倡“以學(xué)生為本”思想的體現(xiàn)。其含義是指：教師要尊重學(xué)生的主體地位，從他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特征等多方面入手，認(rèn)真審視“學(xué)習(xí)”與“學(xué)生”之間的關(guān)聯(lián)。尊重他們的天性，更要懂他們現(xiàn)實(shí)所需，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更要善于給不同的學(xué)生安排不同程度的作業(yè)，合理布置作業(yè)的量，這樣才能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

例如，在節(jié)假日來(lái)臨之際，小學(xué)生“學(xué)心”已完全被“玩心”所掌控，這便是小學(xué)生的一種天性使然。所以，筆者建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等多方面入手考慮，有針對(duì)性、計(jì)劃性地布置數(shù)學(xué)作業(yè)。如，可以結(jié)合學(xué)生近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)以及性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）等三個(gè)層次，結(jié)合他們的實(shí)際情況，給他們布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)。如，可以給A層次的學(xué)生少布置一些作業(yè)，只需布置一些能力拓展作業(yè)即可;給B、C層次的學(xué)生還應(yīng)以基礎(chǔ)鞏固為主，多布置一些基礎(chǔ)類習(xí)題。

遵循“以學(xué)生為主”的思想和“因材施教”的教學(xué)原則，給不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量和質(zhì)量的作業(yè)，讓他們都能在節(jié)假日玩得精彩、學(xué)得輕松，既做到了解放學(xué)生天性，也同時(shí)能兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，一舉兩得。

二、前置工作做好，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

上文中筆者提到了：課后作業(yè)只是一種輔助學(xué)習(xí)手段。其實(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)的根本目的就是為了讓學(xué)生把課堂上掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再回顧一遍，以起到鞏固知識(shí)的作用。因此，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂分為兩個(gè)主要部分，一個(gè)是必要的課堂教學(xué)，這是教學(xué)的前置工作部分，而另一個(gè)部分就是課后的鞏固學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的收尾部分。所以，筆者在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做好這前置工作部分，只要前置工作做得夠出色，自然會(huì)收到不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，自然也不用給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，這也是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要方式。

（一）精良備課

備課是教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的備課效果直接影響了整堂課的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)效果，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要保證。因此，數(shù)學(xué)教師在備課過(guò)程中，不僅要深度鉆研教材課標(biāo)，同時(shí)對(duì)新課內(nèi)容所屬的教學(xué)體系、知識(shí)類型進(jìn)行細(xì)致的剖析，同時(shí)，還應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，保證每提出一個(gè)問(wèn)題，都能泛起一定的“漣漪”，從而有效保障教學(xué)過(guò)程的流暢性、高效性。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，教師就可以通過(guò)有效備課，在提問(wèn)環(huán)節(jié)插入“平行四邊形”面積這一內(nèi)容，有效勾起學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的回憶，同時(shí)為學(xué)生更好地理解三角形面積的計(jì)算奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。精良的備課就是搭建學(xué)生與實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容溝通橋梁的一個(gè)重要方式，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)及學(xué)生的順利學(xué)習(xí)和掌握，加快了教學(xué)進(jìn)度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，自然也就不用教師布置大量的課下作業(yè)去進(jìn)行鞏固。

（二）巧設(shè)情境

情境教學(xué)法是提升課堂教學(xué)效率、幫助教師做好教學(xué)前置工作的重要途徑。所謂情境教學(xué)法就是指：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因?yàn)?，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)帶著積極樂(lè)觀的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，所以，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生內(nèi)在需求的教學(xué)情境，不僅能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)提升教學(xué)效率以及減輕后續(xù)煩瑣的作業(yè)鞏固也有重要的影響。日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者常用的有問(wèn)題情境、生活情境、游戲情境等，下文以“生活情境在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)世界”一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解大數(shù)的存在，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.利用多媒體課件為學(xué)生展示新聞聯(lián)播截圖、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)截圖等多種圖片，充分吸引學(xué)生的注意力;

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的事物，如手機(jī)短信、廣告單頁(yè)、商場(chǎng)展架、橫幅等，回憶生活中自己見(jiàn)過(guò)的大數(shù)。

3.讓學(xué)生利用自己想到的大數(shù)進(jìn)行一定的估算訓(xùn)練。

……

利用多媒體課件所展示的熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中自己見(jiàn)過(guò)的大數(shù)，最后讓學(xué)生自主列舉出哪些是大數(shù)，隨即，帶領(lǐng)其進(jìn)行一定的估算訓(xùn)練。巧妙創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，給了學(xué)生一定的熟悉感、歸屬感，有效增強(qiáng)了學(xué)生的課堂理解能力和學(xué)習(xí)能力，自然也就提高了教學(xué)效率。

三、轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，開(kāi)展趣味鞏固學(xué)習(xí)

近年來(lái)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是教育教學(xué)研究的重點(diǎn)，但是，實(shí)際情況卻是，眾多教師因?yàn)榉N種原因，不得不給學(xué)生布置大量的作業(yè)，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)尷尬問(wèn)題。多年教學(xué)實(shí)踐，筆者一直在思考：作業(yè)是否只有一種表現(xiàn)形式？難道只有給學(xué)生增加習(xí)題數(shù)量才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量？答案顯然是否定的。作業(yè)是一種輔助理解和掌握的手段，若從作業(yè)的形式、內(nèi)容方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，既能突出作業(yè)的趣味性，又能保證學(xué)習(xí)的高效性，必然是兩全其美?？墒牵唧w又該如何入手呢？

（一）微課教學(xué)，轉(zhuǎn)變作業(yè)形式

微課技術(shù)是當(dāng)下信息化時(shí)代背景下所擁有的產(chǎn)物，符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可借助微課技術(shù)，制定短小精悍的教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心制作和編排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，由線下轉(zhuǎn)為線上，打造學(xué)生的第二學(xué)習(xí)課堂，在幫助學(xué)生“查缺補(bǔ)漏”的同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠充分理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，另一方面也增長(zhǎng)了教師的綜合教育水準(zhǔn)，讓課后鞏固過(guò)程變得更加有趣。

教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，錄制時(shí)間長(zhǎng)短不同、內(nèi)容不同的教學(xué)視頻、作業(yè)視頻。通過(guò)上傳班級(jí)微云的方式，讓全體學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成視頻的下載、觀看和學(xué)習(xí)。新奇有趣的復(fù)習(xí)鞏固方式，規(guī)避了傳統(tǒng)“習(xí)題炮轟”給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，巧妙減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的趣味性，這對(duì)提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。

（二）小組合作探究，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)不起檢驗(yàn)的真理自然也是假學(xué)問(wèn)。將課后作業(yè)轉(zhuǎn)變成小組實(shí)踐探究，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間去完成學(xué)習(xí)探究、課后探索，這自然充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，這對(duì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提升他們的學(xué)習(xí)成效也有積極的作用。

例如，在教學(xué)完“購(gòu)物策略”一課之后，數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)頗有趣味的課下作業(yè)——最佳秋游方案。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，4～6人分成多個(gè)小組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng);隨后，在周末期間，讓不同的小組分別調(diào)查學(xué)校周邊的幾個(gè)便利店和超市，了解不同食品（牛奶、香腸、面包、礦泉水）、用品（紙巾、繩索、塑料袋、紙張）的價(jià)格。要求每個(gè)小組以200元為購(gòu)物款，通過(guò)列物品表，貨比三家，計(jì)算價(jià)格，找出最具創(chuàng)意、最省錢的購(gòu)物方案。

將課下作業(yè)轉(zhuǎn)變成一種常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)探究，學(xué)生更愿意接受這種具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)意性的作業(yè)形式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)作欲望，同樣也幫助學(xué)生完成了對(duì)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的鞏固和掌握，也提升了教學(xué)效率。

四、精挑細(xì)選例題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生精挑細(xì)選一些有代表性或典型的例題進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。首先，要保證每道題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算技巧以及思維方式要明確，避免題目大同小異、方法雷同，減少?zèng)]必要的機(jī)械重復(fù)，從而增強(qiáng)課后鞏固的靈活性、高效性。每進(jìn)行完一次教學(xué)，就要把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、思想方法以及學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤隨手記錄下來(lái)，從階段性復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)乃至期末復(fù)習(xí)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，從而為今后有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，進(jìn)而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”一課時(shí)，這一單元的概念較多，對(duì)概念的梳理和區(qū)分十分重要。故本單元學(xué)完后，安排學(xué)生利用思維導(dǎo)圖等形式梳理概念，經(jīng)過(guò)概念梳理，學(xué)生對(duì)本單元的概念有了更深刻的理解。又如，在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體公式的運(yùn)用存在問(wèn)題，還會(huì)混淆公式。故本課結(jié)束后，安排了一道需要計(jì)算圖形底面積、表面積、周長(zhǎng)和體積的題目，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別。

總之，在新課改教學(xué)背景下，一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力把“輕負(fù)擔(dān)、高效益”作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)來(lái)落實(shí)，立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、心理特征以及實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)真做好教學(xué)的前置工作、轉(zhuǎn)變課業(yè)形式以及精準(zhǔn)布置作業(yè)，讓“減負(fù)增效”更落地，最終減輕學(xué)生的課業(yè)壓力和心理壓力，助力他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2014（5）.

[2]何尚德.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性探究[J].科教文匯（下旬刊），2013（5）.

注：本文系吉林省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)劃課題“減輕小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效嘗試與實(shí)踐探索”研究成果。