張英

摘 要：課堂是實(shí)施教學(xué)的主要陣地，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性取決于是否有科學(xué)、高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因此初中化學(xué)教師一定要在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要積極探索提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效策略，要圍繞如何提高課堂教學(xué)的有效性來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。就提高初中化學(xué)課堂有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)是初中階段一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)入初三之后才開(kāi)始接觸化學(xué)，而且化學(xué)是一門注重邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到各種困難。針對(duì)這種情況，教師要從提高課堂教學(xué)有效性的角度出發(fā)來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征來(lái)做出科學(xué)、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，構(gòu)建知識(shí)體系

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在編寫教材的過(guò)程中，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、編排體系以及學(xué)生的活動(dòng)方式設(shè)計(jì)等方面都要為教學(xué)提供啟示和示范，與此同時(shí)，也給教師的教學(xué)創(chuàng)造性和教學(xué)主動(dòng)性留了較大的空間[1]。因此教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)每部分內(nèi)容準(zhǔn)確定位，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要深入理解教材編寫的意圖，準(zhǔn)確把握各個(gè)知識(shí)部分的差異化教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并且在課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中一定要將教材中不同板塊和欄目的功能發(fā)揮出來(lái)。人教版初中化學(xué)教材中的欄目設(shè)置包括探究、實(shí)驗(yàn)、討論、資料卡片、練習(xí)與運(yùn)用、化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)、調(diào)查與研究、課外實(shí)驗(yàn)和單元小結(jié)等，教師在做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要突出教材中每個(gè)欄目的功能，對(duì)應(yīng)的欄目要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論和實(shí)驗(yàn)，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而建立完善的知識(shí)框架，幫助學(xué)生深入把握知識(shí)內(nèi)涵，并能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用。

二、以學(xué)情為基點(diǎn)，搭建知識(shí)與能力銜接的橋梁

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹以人為本的教育理念，因此在初中化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)該始終圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。不同的學(xué)情決定了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，因此教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)來(lái)創(chuàng)建有效的支持條件，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建好知識(shí)與能力銜接的橋梁。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)該從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在新舊知識(shí)之間搭建橋梁。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，承上啟下地引出本節(jié)課的內(nèi)容。例如，在“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”的教學(xué)中，要先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的酸和堿以及酸和堿的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，為本節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。其次，教師在引出新的學(xué)習(xí)課題時(shí)，可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，設(shè)置學(xué)生熟悉的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)間的相似性進(jìn)行對(duì)比分析，助力學(xué)生理解知識(shí)。

三、以實(shí)驗(yàn)為主線，引領(lǐng)學(xué)生探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的自主探究，要求教師給學(xué)生提供自主思考和探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中，這樣才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解，把握知識(shí)的內(nèi)涵，符合建構(gòu)主義的教學(xué)理念。人教版初中化學(xué)教材中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的欄目，化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師就可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以實(shí)驗(yàn)為主線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的突破口?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，因此教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”這一內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就可以以實(shí)驗(yàn)為主線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以展示氧氣與硫、木炭和鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭秘來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)。

四、以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，以問(wèn)題為線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)的有效性。教師要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換學(xué)生思考的角度，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，通過(guò)問(wèn)題的循序漸進(jìn)不斷提升學(xué)生的思考深度，發(fā)展學(xué)生的思維能力[2]。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響了最終的教學(xué)效果，作為初中化學(xué)教師，不能直接照搬他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要從本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，深入分析教材內(nèi)容和課程目標(biāo)，綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以課標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，以問(wèn)題為杠桿引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，從而全面提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巨獻(xiàn).基于提高課堂教學(xué)效益的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].速讀（上旬），2019（8）：88.

[2]龐建新.基于新課程理念的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（5）：281.

編輯 張俐麗