饒帥

摘?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其被應(yīng)用到社會的各行各業(yè)中，其中信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用頗為廣泛。因此，在初中物理課堂中，教師就可以將物理教學和信息技術(shù)進行整合。下面，將從利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣、拓展課堂教學空間和幫助學生模擬實驗等方面出發(fā)，淺談初中物理教學與信息技術(shù)的有效整合。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);學習興趣;教學空間;模擬實驗

物理學科中包含有很多抽象的概念和物理實驗，如果教師只是用傳統(tǒng)模式教學，學生難以獲得直觀的感受，缺乏感性的認知。因此，在初中物理課堂教學中，教師就可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到物理課堂中，使抽象的概念具體化，復雜的實驗形象化。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，激發(fā)學生學習興趣

物理學科的知識中，包含有很多復雜的公式和符號，學生很容易產(chǎn)生厭煩感。因此，在初中物理教學中，教師就可以借助信息技術(shù)，營造多元化的課堂氛圍，利用圖片、音樂、視頻等增強課堂的趣味性。

例如，在教學“流體壓強與流速的關(guān)系”一節(jié)的知識中，教師首先可以利用多媒體課件播放龍卷風將房屋掀翻的短視頻讓學生欣賞，從而激發(fā)他們探究知識的興趣。之后，教師就可以導入本節(jié)課的課題：流體的壓強與流速的關(guān)系。然后，教師就可以引導學生探究流體的壓強和流速之間的關(guān)系。為避免學生的盲目動手，教師可以通過課件依次展示溫馨提示和教學要點，如實驗探究的器材、步驟和現(xiàn)象等內(nèi)容，促進學生逐漸理解流體中流速越大的地方，壓強越小的內(nèi)涵。最后，教師還可以通過多媒體課件展示飛機和鳥兒的圖片，請學生觀察飛機的機翼和鳥兒翅膀的側(cè)截面是什么形狀的？這種形狀的機翼或翅膀有什么樣的作用？之后，教師就可以通過課件演示機翼上升的動畫，從而幫助學生有效理解流速和壓強的關(guān)系。這樣，教師借助信息技術(shù)教學，就有效營造了活躍的課堂氣氛，提高了學生學習物理知識的興趣。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展課堂教學空間

隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上教育教學資源越來越豐富，且都有很高的參考價值。因此，在初中物理教學中，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些適合學生認知特點的教學演示資源和課外輔導資源，從而就能有效拓展學生的物理知識視野。

例如，在教學“噪聲的危害和控制”一節(jié)時，教師首先可以利用多媒體課件播放兩段音頻，一段是嘈雜的噪聲，一段是優(yōu)美的歌曲。而后，教師就可以通過示波器展示上述兩段音頻的波形圖對比情況，使學生初步了解噪音的波形。其次，在講解噪聲的來源的內(nèi)容時，教師則可以播放在網(wǎng)絡(luò)上搜集的“噪聲的來源”的課件，讓學生在傾聽的過程中，分析和找出上述課件中噪聲的主要來源。如有的學生就說：“有汽車的鳴笛聲”;有的學生說：“有打樁的聲音”;還有的學生說：“有集貿(mào)市場人來人往的喧嘩聲”，從而就深化了學生對噪聲的認知。再次，教師還可以借助在網(wǎng)絡(luò)上搜集的檢測分貝的軟件，在課堂中測出學生小聲說話和大聲說話的分貝值，使學生認識到多個人的大聲說話在某種程度上也是一種噪音。最后，教師就可以利用課件提出：“應(yīng)該怎么樣控制噪聲？”的問題，讓學生仔細思考和回答。而后展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集的耳塞、防護林、隔音屏等控制噪聲的方法和工具。這樣，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學，就有效豐富了課堂教學的空間，提高了學生對噪聲危害和控制的認知。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助學生模擬實驗

由于受到物理實驗的復雜性和現(xiàn)實條件的限制，很多物理實驗在現(xiàn)實中效果不夠明顯，達不到預期的效果。因此，在初中物理教學中，教師就可以借助信息技術(shù)，模擬一些物理課堂實驗，使學生直觀地觀看到實驗的過程，從而就能有效提高實驗教學的效果。

例如，在教學“牛頓第一定律”一節(jié)的知識時，教師首先可以利用多媒體課件展示亞里士多德和伽利略關(guān)于運動和力關(guān)系的觀點。之后，為幫助學生認識哪種觀點正確，教師就可以通過視頻動畫的形式演示理想斜面的物理實驗。具體來說，在軌道左側(cè)滾落一顆鋼珠，會發(fā)現(xiàn)鋼珠將滾落到右邊斜面的同樣高度;調(diào)整右邊斜面的傾斜角度，仍然會如此;如果將右邊的斜面放平，則鋼珠就會一直運動下去。這樣，學生通過觀看實驗，就會明白伽利略的觀點是正確的。再次，教師還可以利用多媒體課件展示水平面不同粗糙程度對力影響的實驗。具體來說，先出示斜面、毛巾、棉布、小車、木板等實驗器材，而后依次展示鋼珠從毛巾、棉布和木板等斜面滾落的視頻，通過比較小車在水平面上的運動距離，學生就能有效理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。這樣，教師通過多媒體課件模擬實驗，就有效幫助學生加深了對力與運動之間關(guān)系的認知。

總之，初中物理教學與信息技術(shù)的有機整合，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也符合物理學科教育教學的需要。因此，初中物理教師應(yīng)該積極研究現(xiàn)代信息技術(shù)的教育功能，將課本知識通過具體、形象的方式展現(xiàn)出來，從而就能有效提升物理課堂教學的效益。

參考文獻

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