李燕

【內(nèi)容摘要】通過對本校學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中文科生的歷史閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，閱讀能力較低，加之很多學生在平時的閱讀過程中，缺乏教師必要的指導，致使很多學生對課外歷史閱讀不重視，在解答歷史題目的過程中又困難重重，歷史成績上不去。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過分析對高中文科生開展閱讀訓練的必要性，故而作為教師在教育教學過程中對高中文科學生開展有針對性地閱讀訓練是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】歷史教學 高中文科生閱讀訓練 思考

一、開展閱讀訓練的必要性

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中文科生的閱讀現(xiàn)狀形勢不容樂觀，故而對學生開展閱讀訓練是非常必要的。

1.是學生綜合素質(zhì)提高的要求

素質(zhì)教育要求學生是全面發(fā)展的人，而歷史作為高中文科學生必學的科目之一，也是綜合素質(zhì)的題中之義，而歷史的學習離不開歷史閱讀能力，歷史閱讀能力的高低直接決定了學習歷史知識的深度和廣度。因此，要提高高中文科生不管是課程知識抑或是課外歷史讀物的閱讀能力，有目的、有計劃地對學生實施閱讀訓練有利于激發(fā)學習歷史知識的興趣，從而促進歷史知識的吸收，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.是學校培養(yǎng)目標的表現(xiàn)

學校的培養(yǎng)目標是國家教育目標的細化，著重體現(xiàn)了對學生的培養(yǎng)要求和方向，對高中文科生開展閱讀訓練是學習歷史文化知識，夯實歷史基礎(chǔ)知識的必經(jīng)之路，也是學校培養(yǎng)目標的重要表現(xiàn)。集中體現(xiàn)了學校對提高學生歷史閱讀水平的重視和迫切。

3.是學生成長發(fā)展的需要

高中文科生的歷史文化知識的學習離不開閱讀能力的提高，閱讀能力的提高可以促進歷史知識的學習，從而有利于學生歷史成績的提高，而高中文科生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵期，對學生開展必要的歷史閱讀訓練，不僅有利于學生歷史閱讀能力的提高，還能在此過程中促進學生對于歷史閱讀的重新認知，從而促進學生的成長發(fā)展。

4.是教師實現(xiàn)教學目標的需要

教師不僅是高中文科生歷史知識的傳授者，更是學生閱讀訓練的引路人。在歷史教學過程中，對學生開展歷史閱讀訓練是作為教師的職責之一，也是教師實現(xiàn)教學目標的需要，只有學生閱讀能力提高了，對課本知識、歷史材料的理解才會更加透徹，教學目標才更容易實現(xiàn)。

二、教師開展閱讀訓練的方法

綜上所述，對學生開展閱讀訓練是事關(guān)高中文科學生成長發(fā)展的大事，故而教師在教學中如何對高中文科生開展閱讀訓練就顯得至關(guān)重要，作為教師要在平時的教育教學過程中不斷尋求切合學生實際的閱讀訓練方法，來不斷促進學生閱讀能力的提高。

1.培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

高中學生相對于初中生來說，自主學習的能力已經(jīng)大大提高，作為教師不能大包大攬，在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生獨立思考、閱讀、記憶的習慣。教師是學生閱讀愛好的引路人，要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，高中文科生對于歷史書籍材料的閱讀依賴于閱讀興趣，故而要培養(yǎng)學生閱讀的習慣。首先得培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在有濃厚閱讀興趣的基礎(chǔ)上，指導學生在閱讀的過程中，如何選擇經(jīng)典歷史書籍、如何使用并靈活掌握正確的閱讀方法、如何使用有效的記憶方法等，在此過程中，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，理解歷史知識

教學過程中，教師對學生的閱讀訓練，除了要讓學生養(yǎng)成自主良好的閱讀習慣之外，還要幫助學生理解所閱讀到的歷史知識，在理解的基礎(chǔ)上，能夠準確地記憶歷史知識，從而提高學生的歷史閱讀能力。而有條件地為學生創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)歷史情境，通過對歷史人物、歷史事件等的再回顧，幫助學生更好地理解和記憶這些歷史知識，反過來又會促進學生對歷史的求知欲，進而增強學習和閱讀欲望。

3.開展歷史閱讀相關(guān)活動

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學?；蛘甙嗉壓苌俳M織歷史閱讀的相關(guān)活動，這樣既不利于學生歷史閱讀興趣的提高，更會讓學生陷入死氣沉沉的學習氛圍之中，而在相對比較活躍的環(huán)境下有利于學習和閱讀興趣的高漲。因此作為教師，在教學過程中要有目的有計劃有針對性地組織學生開展歷史閱讀相關(guān)的活動，讓學生在主動參與的過程中，感受歷史人物的魅力，體驗歷史的博大精深。

4.保持長效的溝通交流

教師在對學生進行閱讀訓練的過程中，要經(jīng)常與學生保持溝通和交流，這種溝通和交流應該形成比較固定長效的機制，作為教師不僅要教會學生如何去讀、還要教會學生如何去思考，教師應該經(jīng)常傾聽學生在歷史閱讀過程中的所思所想，用心去交流思想交流認識，在此過程中，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，與學生不再是教與學的關(guān)系，而是平等的相互學習共同進步的關(guān)系，可以幫助雙方加深對歷史知識的認識。

綜上所述，在實際的調(diào)查研究中，因為學生歷史閱讀能力比較低，對學生開展必要的閱讀訓練既是高中文科生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，也是提高學生綜合素質(zhì)的必然要求;既體現(xiàn)了新課改“立德樹人”的根本任務，又有利于教師教學目標的實現(xiàn)。故而教師在教學過程中要通過上述方法，不斷對學生開展閱讀訓練，并在教學實踐中不斷完善和探尋更加切合符合學生實際的閱讀訓練方法，從而提高學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]冉麗娜、儲嬌，淺談高中生歷史自主學習能力的養(yǎng)成[J].讀與寫（教育教學刊），2012（ 06）：86-87.

[2]葉小兵.論中學歷史學科的閱讀理解能力[j]，歷史教學，1998（05）：30-34+2.

【本文系甘肅省2018年度規(guī)劃課題“高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略研究一一以隴南市武都第二中學為例（ GS[2018]GHB3087）”階段研究成果?！?h3>（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）