王巖生

摘 要：在我國教育體制的不斷改革與發(fā)展中，各個學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師對教學(xué)方法也進行了改進。案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以讓中學(xué)生掌握的理論知識更加扎實，而且還能夠通過案例進行深入的分析和研究，找到生物學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);案例教學(xué)法;應(yīng)用;實踐

在我國新課改和素質(zhì)教育不斷推進的社會形勢下，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授知識，更多的是要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自身的綜合素養(yǎng)，而案例教學(xué)法通過教師與學(xué)生的共同參與、共同找問題答疑，使教學(xué)氛圍更加和諧，更能激發(fā)起中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)初中生物教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性分析

1.新課改的需要

在新的教育體制改革下，新課標(biāo)已經(jīng)明確提出，教育不只是要把書本知識傳授給學(xué)生，而且要提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，所以課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，提高對學(xué)生個性和心理狀態(tài)的重視度，并且還要對他們的潛能進行深入的挖掘。而作為初中生物教師，更需要在實際教學(xué)的過程中根據(jù)每個學(xué)生的不同差異和特殊情況去制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，達到課堂教學(xué)的和諧性。而案例教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的融入，不但能夠讓學(xué)生通過自己的努力和探索去發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律，更能夠在教學(xué)的過程中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，在自主探究的模式下，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神，達成新課改的目標(biāo)。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要

當(dāng)今的社會是網(wǎng)絡(luò)化、智能化的社會，所以對人才質(zhì)量的要求也越來越苛刻，如果教師不能從當(dāng)前社會的需求出發(fā)，與時俱進，不能摒棄陳舊的教學(xué)理念，依然用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生，必然會被時代所淘汰，而學(xué)生被動地接受知識，自身的思考能力和創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)和提升，綜合素養(yǎng)水平低下，這樣的教學(xué)模式必須得到改進，必須對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和教育，加強與學(xué)生之間的交流與互動，為社會培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的人才。

3.提高學(xué)生自主探究能力的需要

在我國經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展的社會形勢下，人們的生活水平越來越高，學(xué)生的物質(zhì)生活條件越來越好，尤其是當(dāng)代中學(xué)生，大多數(shù)是家里的“王子”“公主”，缺乏動手動腦和自主探究能力，遇到問題總是依賴家長或老師。而案例教學(xué)法不但可以改變學(xué)生的惰性，還能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”合二為一，讓大家在掌握理論知識的同時，去分析案例，開動大腦，解決問題。而且案例教學(xué)法還能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R形象化、具體化，進一步提升課堂教學(xué)的樂趣，學(xué)生可以在相互討論與實踐中進行深入的思考，在培養(yǎng)自主探究能力的同時，還能夠與教師、其他學(xué)生交流新的觀點和看法，使他們的視野得到拓展，思想得到升華。

這樣的分析結(jié)果不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以提升大家的自主探究能力，一定比老師直接給出答案，再讓學(xué)生死記硬背的效果強百倍。

二、初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實踐

1.選擇科學(xué)合理的案例

科學(xué)合理的案例選擇是初中生物案例教學(xué)法成功運用的前提和基礎(chǔ)，作為初中生物教師，必須能夠從教材大綱和學(xué)生的需求入手，找到既能夠詮釋教學(xué)內(nèi)容又可以吸引學(xué)生的案例，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理需求有一個全面的認(rèn)識和了解，找到學(xué)生間的差異性和共同性，這樣選擇的案例才更能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的欲望和熱情，否則案例教學(xué)法則會流于形式，達不到應(yīng)有的效果。其次，教師要結(jié)合教材內(nèi)容去進行案例的篩選，既不能太過于單一和枯燥，也不能讓案例過于復(fù)雜，只有充滿趣味性和探索性的案例才更加適合當(dāng)今的中學(xué)生。

比如說，教師在講到“食物鏈”的時候，可以以恐龍滅絕的案例來作為引子，當(dāng)學(xué)生被這個故事所吸引時，教師才慢慢地引出主題“食物鏈”，告訴大家：

食物鏈?zhǔn)窃谏鷳B(tài)系統(tǒng)中不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)。

食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中往往有許多條食物鏈，彼此交錯連接。食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累（富集）。

這種案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生感覺到生物其實就是生活，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓大家主動地去研究和探討，一定能夠收到事半功倍的效果。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用時間一定要把握好

合適的時間講合適的案例，比羅列大量的案例更有效。所以化學(xué)教師一定要掌握好案例應(yīng)用的時機，當(dāng)理論課程講解到一定程度時，再拋出案例來，讓學(xué)生的思想瞬間集中，全身心地去理解案例，將案例應(yīng)用與所學(xué)知識結(jié)合起來，否則案例教學(xué)法就變成了講故事，發(fā)揮不出它應(yīng)有的效果。另外，需要注意的是，案例只是為學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容服務(wù)的，一定不能讓大家把所有的精力和注意力全部投入到案例上，要分清主次，才能有所收獲，才能讓案例教學(xué)法更好地發(fā)揮作用。

3.針對案例進行討論

生物課堂教學(xué)如果單純以教材內(nèi)容為主線開展，必然是抽象的，而且還會特別枯燥，容易引起中學(xué)生的反感，將案例教學(xué)法融入教學(xué)方案當(dāng)中，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出不一樣的教學(xué)問題，再針對案例進行分層討論和互動，這樣的教學(xué)效果必然十分突出。

總而言之，初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用可以將抽象的理論知識形象化、具體化，能夠讓所有的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，是新課標(biāo)的需要，更是中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，只有初中化學(xué)教師結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的需求選擇合理的案例，才能夠推動生物教學(xué)質(zhì)量快速提升。

參考文獻：

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編輯 張俐麗