趙飛娟

摘 要：初中生面臨“中考”這一學(xué)業(yè)生涯的大關(guān)，因此，他們的學(xué)業(yè)壓力會(huì)比較大，更多時(shí)間放在了學(xué)習(xí)上，同時(shí)老師也會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不甚關(guān)注其他方面的發(fā)展，會(huì)造成班主任疏于管理的現(xiàn)象。另一方面，初中生處于叛逆期，他們的內(nèi)心潛意識(shí)地抗拒一些不喜歡的東西，特別是對(duì)班主任的管理，這是就需要班主任有相應(yīng)的對(duì)策去解決這一問(wèn)題。班主任需要做到在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)管理班級(jí)，讓他們的心理與學(xué)習(xí)都朝著優(yōu)秀的方向提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，探究初中班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的有效策略，希望可以為初中班主任提供一些策略方法。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;有效策略

初中班主任和學(xué)生一起面臨中考，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，老師忙于教學(xué)而忽視管理班級(jí)的重要性，無(wú)法在關(guān)鍵時(shí)候幫助學(xué)生解決生活上的難題，最終導(dǎo)致不良后果。因此，加強(qiáng)班級(jí)管理是很重要的。好的成績(jī)也要有好的學(xué)習(xí)氛圍去烘托，學(xué)習(xí)氛圍是在好的管理策略下形成的。如何加強(qiáng)班級(jí)管理成為老師的困擾之處，加強(qiáng)班級(jí)管理后可以營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生減少?gòu)澛?，能?jié)省很多時(shí)間，而不是盲目地尋找方向。另外，班級(jí)管理也包括管理學(xué)生的心理，觀(guān)察學(xué)生的心理發(fā)展，不出現(xiàn)異常心理，撫平浮躁的心理活動(dòng)，讓學(xué)生可以安心平靜地迎接中考并在考試中取得好成績(jī)。具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥，鍛煉老師的管理能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

一、初中班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題

1.初中生的心理問(wèn)題

初中生進(jìn)入中學(xué)階段，年齡步入了青少年階段，心態(tài)與觀(guān)念均發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)一些叛逆心理，對(duì)班主任老師的管教會(huì)產(chǎn)生抗拒與不屑的心理，疏于自主學(xué)習(xí)，知識(shí)上的欠缺會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，中考有風(fēng)險(xiǎn)，這些都是問(wèn)題所在，老師必須做到以德服人才可以管教學(xué)生，“心病還得心藥醫(yī)”，通過(guò)自己的策略磨礪學(xué)生的心性，讓他們從心底喜歡上學(xué)習(xí)，懂得聽(tīng)從班主任及各位老師的教導(dǎo)，不感情用事，盡力壓制叛逆心理，只有這樣才可以加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更加有信心、有好的環(huán)境學(xué)習(xí)備考，取得好成績(jī)。

2.班主任老師的管理方法

學(xué)生如何做是很重要，但是學(xué)生只是孩子，需要老師以及長(zhǎng)者的指導(dǎo)才能更加優(yōu)秀，健康成長(zhǎng)，正如一棵小樹(shù)苗需要種樹(shù)人的細(xì)心培養(yǎng)才可以茁壯成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。老師的管理方法是否優(yōu)秀對(duì)初中班級(jí)管理有著重要的作用：好的管理方法可以快速提高班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo);差的管理方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理更加嚴(yán)重，造成不良后果。很多班主任老師沒(méi)有系統(tǒng)的管理方法，只是隨機(jī)應(yīng)變或者跟隨有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)一兩招，只知道老師要嚴(yán)厲地對(duì)學(xué)生，并不知道關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)生心里樹(shù)立的形象并不是那么理想，導(dǎo)致叛逆期學(xué)生的厭煩，課堂會(huì)出現(xiàn)搗亂或者平時(shí)生活中不按規(guī)矩做事的學(xué)生。很多問(wèn)題都會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因而產(chǎn)生，班級(jí)管理不良導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛不濃，最終中考成績(jī)并不是那么理想，很多人留下遺憾。

3.班級(jí)管理的方向錯(cuò)誤

校園中很普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是在大多數(shù)老師和學(xué)生的眼里，上學(xué)只是為了考取名校，或等著畢業(yè)拿到畢業(yè)證書(shū)，然而就是這樣一個(gè)思想迷惑了很多學(xué)生的眼睛，導(dǎo)致他們做出了錯(cuò)誤選擇。初中班級(jí)管理最重要的是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，因?yàn)槌踔猩膬r(jià)值觀(guān)正處于形成階段，這個(gè)階段學(xué)生的心理變化是很重要的。作為班主任最首要的任務(wù)應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的心理變化，關(guān)注學(xué)生心里什么東西最重要，什么東西是正確或者錯(cuò)誤的，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)很重要，但是人格的形成作為人的根本才最為重要。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校是希望可以受到好的教育，讓他們可以成為正直的人，可以報(bào)效國(guó)家和服務(wù)社會(huì)，而不是為了目標(biāo)（學(xué)習(xí)成績(jī)）而放棄很多珍貴的東西（品格教育）。所以班主任在管理班級(jí)方面，首先應(yīng)該明確自己管理班級(jí)的初衷是什么，明確方向是最重要的。

二、初中班級(jí)管理的策略研究

1.注重品格教育及平等的管理模式

初中生年齡段剛剛擺脫兒童階段進(jìn)入青少年時(shí)期，相當(dāng)于進(jìn)入一個(gè)小型社會(huì)，接觸很多新鮮的事物，會(huì)產(chǎn)生很多情緒以及個(gè)人想法，這時(shí)如果沒(méi)有師長(zhǎng)在旁引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，做出不符合年齡段和社會(huì)規(guī)矩的錯(cuò)事。因此，在班級(jí)這個(gè)小的范圍內(nèi)，班主任老師首先需要做到的應(yīng)該是管理學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。（1）平時(shí)班主任老師要做到觀(guān)察學(xué)生的表情、情緒、做事情和別人交流的態(tài)度等，多方面觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)，做到了解每個(gè)學(xué)生，只有這樣才可以在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)觀(guān)察到，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。（2）老師一定要做好表率，以德服人，平時(shí)要倡導(dǎo)民主管理，不能以成績(jī)論人。人品的好壞才是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)成績(jī)是次要的，成績(jī)不好可以提升上來(lái)，但是人品差會(huì)容易給別人留下不好的印象。在講課時(shí)候要尊重每一個(gè)學(xué)生，多聽(tīng)一下學(xué)生的見(jiàn)解和想法，做到學(xué)生多說(shuō)、老師指導(dǎo)。另外在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，老師一定要將注意力放在學(xué)生上，讓他感覺(jué)到你在認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)，給他一份信任，相信他可以更好地解答問(wèn)題。老師要教導(dǎo)學(xué)生自信地解決問(wèn)題，不要妄自菲薄，提高自己的品德素養(yǎng)，做一個(gè)優(yōu)秀的人。

2.引導(dǎo)式管理，讓學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)

自古以來(lái)，在學(xué)校中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)儆谧约喝松牡缆?。學(xué)生成功與否，往往在于學(xué)生的自主選擇。學(xué)生需要做的是自己探索方向，選擇適合自己的路去努力，詢(xún)問(wèn)老師的意見(jiàn)解決問(wèn)題，攻克難關(guān)。初中生以及大部分初中班主任很容易產(chǎn)生的心理誤區(qū)就是“老師就是管理者，學(xué)生作為聽(tīng)從者必須聽(tīng)從老師的一切命令，一切語(yǔ)言”，這就在很大程度上陷入了管理誤區(qū)，造成不良后果。

初中生正處于一個(gè)好奇心很重的時(shí)期，更需要老師引導(dǎo)，老師可以為學(xué)生提供更多的新鮮事物，吸引學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。但是在學(xué)生選擇不同的道路時(shí)，老師并不能一味地勸阻與約束，而要鼓勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)生也許會(huì)選錯(cuò)，這時(shí)候就需要老師的指導(dǎo)，告訴他們正確的方法，去引導(dǎo)他們走向正路，讓他們可以自由發(fā)展，零約束，提升自理能力，予以多方面的指導(dǎo)。打破班主任的權(quán)威性，和學(xué)生做朋友，敞開(kāi)心扉地接受每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，相信他們可以做得更加優(yōu)秀。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法與見(jiàn)解，也許學(xué)生有更好的解決問(wèn)題的方法，而且這樣更容易增進(jìn)老師與學(xué)生間的情感交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

總之，當(dāng)班主任并不輕松，有很多事情需要做，而且首先要做好自己，以德服人。同時(shí)班主任并不是一個(gè)職位，它是一個(gè)富含情感的崗位，班主任可以是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，還可以是學(xué)生的父母。角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)難題，有極大的挑戰(zhàn)性并需要很多心理準(zhǔn)備。想要做一位好的班主任，首先要有一份信心與心理準(zhǔn)備，懂得去關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與健康成長(zhǎng)。老師用平常人的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，懂得欣賞學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們可以健康成長(zhǎng)以備中考，取得好的成績(jī)。雖然很有難度，但是既然選擇了做一名班主任，首先要做到的就是不畏懼、不退縮，勇于解決問(wèn)題，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，始終抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，謙遜做人，耐心教導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谧约哼x擇的道路上可以成功，可以自己做主，在往后的生活里可以自力更生，不留遺憾。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟婷玉.初中問(wèn)題班級(jí)管理中的班主任行為策略研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2016.

[2]張繼瓊.初中班主任班級(jí)管理策略研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

編輯 陳鮮艷