韓麗超

摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生在積極探索的過程中了解漢語知識的產(chǎn)生和發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)要求教師進一步明確課程目標(biāo)，使探究式學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究式學(xué)習(xí);綜合素質(zhì)

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會基本的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)會運用語文這門工具進行交流，同時也讓學(xué)生充分地發(fā)揮語文的工具性學(xué)科的功能，讓他們在探究式的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，增長更多的本領(lǐng)，提高他們的自信心。小學(xué)語文教師要從思想上重視探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且在行動上積極實踐，在不斷的反思和調(diào)整中，使得探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用變得更加成熟和完善，取得更好的成效。所以，在下面的內(nèi)容中，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展，筆者有幾點要與大家分享。

一、結(jié)合可探究的教學(xué)情境，形成明確的探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)

探究式學(xué)習(xí)一般需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中學(xué)生如身臨其境一般，這樣他們就更容易對一些問題產(chǎn)生興趣和探究的欲望。所以，在教學(xué)中，教師首先要明確探究式學(xué)習(xí)要完成哪些目標(biāo)？是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還是情感態(tài)度培養(yǎng)的目標(biāo)，這些都明確之后，可以創(chuàng)設(shè)一定的語文教學(xué)情境，從而促進學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)中，一般來說，教師都需要適當(dāng)?shù)匾鲆欢ǖ膯栴}，而這樣的問題一提出來，恰好可以引起學(xué)生探究的欲望。一般來說，問題的提出要與學(xué)生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，否則學(xué)生的知識經(jīng)驗不足以去進行問題的探究，他們找不到任何的思路，也便沒有了探究的欲望，也會感到深深的受挫感。如果教師的問題提出的時候，能夠與學(xué)生的原有知識經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾，引起沖突，那么學(xué)生一探究竟的想法會更加的強烈，他們可能會通過拿起書本甚至去詢問老師和家長，有的同學(xué)甚至到互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)答案，因此，教師在打造過程中要特別注意采用這樣的方法，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，一般來說效果是非常顯著的。除此之外，在具體的策略技巧方面，教師也可以結(jié)合講故事的方法來創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生有了探究的欲望。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，教師可用多媒體展示西沙群島的全貌。碧藍(lán)的天空、干凈的海水、潔白的浪花、柔軟的沙灘、絢麗的珊瑚、蔥翠的樹林、可愛的貝殼、海龜、魚蝦……將西沙群島色彩斑斕、富饒多姿的風(fēng)景畫卷呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引發(fā)學(xué)生對西沙群島的向往和探究欲望。學(xué)生通過探究了解西沙群島重要的地理位置和海防作用，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛和崇敬之情，真正認(rèn)識到西沙群島是個可愛的地方。利用信息技術(shù)將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖像，引發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，輔助學(xué)生理解文章形象，掌握文章精髓，提高學(xué)習(xí)效率，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教師要善于用探究式的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面是非常有效的一種途徑，作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真準(zhǔn)備探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在老師精心準(zhǔn)備的每一堂課程中，都能夠得到更多的知識和啟發(fā)。探究式學(xué)習(xí)要在一定的探究式問題的引導(dǎo)之下去完成，所以教師的探究式問題要如何設(shè)定呢？教師最重要的是要緊密圍繞課文來進行問題的設(shè)置，課文講授是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘，這些教師都要合理分配，處理得當(dāng)。

例如教學(xué)《西門豹》一課時，教師可將“西門豹是如何破除河伯娶媳婦的迷信”作為探究的主題;在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，可讓學(xué)生抓住標(biāo)題中的“壯士”一詞，通過理解何為“壯士”、文中的五個人為什么被稱作“壯士”來明確探究目標(biāo)，可有效梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生厘清思路、把握主線，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向和效率，減少不必要的情節(jié)分析、反復(fù)提問和枯燥解說，有利于訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生形成科學(xué)探究的思維，提高探究能力和合作精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深讀精讀，讓學(xué)生在較深的層次產(chǎn)生疑問

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，用探究式學(xué)習(xí)促進自己綜合素質(zhì)的提高，首先就要讓學(xué)生具備一定的質(zhì)疑精神，讓他們善于質(zhì)疑，善于尋找不同的角度質(zhì)疑。他們就能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而產(chǎn)生疑問，進而帶著問題進行探究式的學(xué)習(xí)，所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在課文的學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生向更深的層次去思考，不要把自己的思維只是停留在表面。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出疑問，尤其很多課文的學(xué)習(xí)，雖然參考書上有一些參考答案。但是，在理解問題上是一個比較主觀的事情，老師的理解和每一個學(xué)生的理解都可能存在著很大的不同，老師要做的最重要的是尊重，激發(fā)學(xué)生的個性的想法，讓學(xué)生認(rèn)識到這就是自己想到的，這是一個主觀的想法。教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠靜下心來，去認(rèn)真的品味一篇文章，將一篇文章多讀幾遍，讀的遍數(shù)多，就可能發(fā)現(xiàn)更多的問題，體會到更多的思想和情感。

簡而言之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的學(xué)生為中心的觀念來調(diào)整整個課堂教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。探究式學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生提問能力的發(fā)展，提高了整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勤. 新課改背景下小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究[D]. 蘇州大學(xué)，2015.