徐國璋

[摘要]核心素養(yǎng)在中國教育體系中的突出地位不言而喻。它對教學的影響顯而易見，主要體現(xiàn)在教學模式的巨大變化。當代小學的語文教育將其列為重要教學目標并大幅度地根據(jù)此目標調整教學形式。核心素養(yǎng)的身影在現(xiàn)代小學語文教育中隨處都可以看到。小學語文中的作文教學當然也不能離開這一主題背向發(fā)展。

[關鍵詞]核心素養(yǎng);小學語文教學;作文教學;教學策略

“提高核心素養(yǎng)”或許有人會感到陌生。但它的代名詞“素質教育”則是教師十分熟悉的教育術語。對于語文作文教學，我國相關的教育部門從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，根據(jù)時代所需提出了一系列新的要求，代表著時代發(fā)展朝氣與活力的教師需要保持自身學習優(yōu)勢，在時代潮流中穩(wěn)步前進，積極學習。寫作教學相對于其他板塊的內容具有更高的教授難度。針對作文教學，迫切需要教師尋覓新型的教學方法，學生對傳統(tǒng)寫作教學方法的倦態(tài)已經顯而易見。學生對于寫作文有著難以消解的排斥心理，已經成為語文教學中急需改善的問題。

核心素養(yǎng)在此時便成為教學指南針，督促著教師在作文教學方法上重新規(guī)劃，進一步明確教學任務，使作文能夠成為學生快樂學習中的一部分。小學語文教師要在新課改內在精神的指引下，立足教材教學，促進學生作文基礎的夯實，利用生活促進教學，引導性學生心觀察，使教學方法富有多樣性，幫助學生拓寬思考范圍，閱讀與寫作相結合，促成大量素材的累積，進而實現(xiàn)小學作文高效課堂的構建。

一、在情感體驗中捕捉創(chuàng)作靈感

小學生因為自身年齡的特點，在習作的過程中容易出現(xiàn)邏輯混亂、內容表達不清的問題，若不及時解決，就會導致學生失去學習語文的興趣。通過對小學生所寫作文的觀察，能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)其中存在的一個共性問題——字數(shù)的編湊。面對作文主體感到無話可說是大多數(shù)學生的真切感受，靈感和獨特的想法更是遙遠。有很大一部分學生在寫作文時是通過編造故事來對主題進行闡述的。甚至有同學套用作文書中的模板，其作文缺乏生機與思考。在有些小學生作文中還可以發(fā)現(xiàn)堆砌詞句的情況，難以尋見真情實感的痕跡。雖然小學生們正處在一個釋放天性的時期，但是很多學生所完成的作文中卻充斥著假、大、空的東西。如就“父母之愛”主題進行寫作時，很多學生都會寫父母在雨夜中背自己去醫(yī)院的故事。這些生搬硬抄的東西成為促進學生進一步發(fā)展的巨大絆腳石。

在寫作文時最重要的就是表達出作者的真情實感，通過對主題的思考與自己生活中的經驗建立聯(lián)系，通過真實的經驗表達情感體驗。因此，教師要培養(yǎng)學生對生活的敏感性，引導學生悉心觀察在生活中、在學習中所發(fā)生的一件件平凡小事。這些小事往往能夠蘊藏著人們無限豐富的情感。在寫作文時，必須要寫自己真實的情感。而這些豐富的情感則來自多彩的生活經驗。因此，生活中的一花一草一木，都有自己奇妙的世界，等待善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去認真體會，需要學生在體驗生活情感中，捕捉習作靈感，描繪這個豐富奇妙的世界。

二、在優(yōu)質閱讀中促進素材積累

作文教學作為小學語文教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，更稱得上是語文教學中的重難點，在現(xiàn)行的分數(shù)考試制度的壓力下，有些學生基本上只讀教科書，而忽略對課外優(yōu)秀作品的閱讀。在這種形勢條件下，學生們就缺少了對課外間接知識的獲取。再加上學生的生活經驗還不夠豐富，每天所能觀察到的人、情、事、景是不足以讓學生將其作為所有作文的撰寫素材。因此，課外讀物就顯得尤為重要。通過對優(yōu)秀作品的閱讀，學生能夠將此作為了解大干世界的一個窗口，一條捷徑。但是，面對分數(shù)制考試的形勢，課外作品往往會遭到教師和學生的忽視。因此，在核心素養(yǎng)的提倡下，小學語文教師應當重視閱讀教學，不能私自將閱讀課取消而改換成學科教材方面的教學。否則，只會在心理層面增加學生對寫作文的厭倦感和排斥感。教師的一項緊迫任務便是引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，優(yōu)詞美句的積累會成為學生習作時所擁有的一項財富，促進財富轉變?yōu)樽约簞?chuàng)作時所使用的文學語言。同時，也要引導學生及時組織語言，將在閱讀過程中所產生的強烈感情轉化為書面語，作為記錄，培養(yǎng)學生豐富的情感，積累豐富的創(chuàng)作素材，使學生的閱讀成為其創(chuàng)作的源頭，在閱讀中拓展個人知識，提升思想水平，鍛煉思考的能力。在良好的閱讀教學的輔助下，學生在提筆習作時就能較容易地做到言之有物，真正做到語文閱讀教學與習作并重，融會貫通，提升學生語言表達能力，促進學生核心目標得到發(fā)展。

三、在模仿借鑒中尋找寫作方法

在寫作中光有豐富的創(chuàng)作素材是遠遠不夠的，還需要有巧妙、有效的方法將這些素材有機組合起來，將豐富的語言按照一定的方法組合起來，才能夠創(chuàng)作出一篇真正具有高水平的作文。對于剛剛接觸作文的小學生來說，創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文的方法還不容易。寫作文是有方法可循的。對于剛開始接觸作文的小學生來說，教師引導學生對優(yōu)秀作品進行模仿借鑒無疑是一種性價比極高的有效方法，這同繪畫、書法中的方法是相通的。

在模范中學習優(yōu)秀創(chuàng)作者的方法，學習優(yōu)秀作品的結構、組織方式、語句特點等。模仿實際上才是做出創(chuàng)新的第一步。在習作教學中，學生借鑒優(yōu)秀作品中的好詞佳句可以說是教師熟知但又未做到位的方法，引導學生關注優(yōu)秀作品中謀篇布局的技巧，為自己作文中的謀篇布局奠定思考和創(chuàng)作的基礎。模仿是學生創(chuàng)新之路上的墊腳石，通過模仿和借鑒，學生才能夠慢慢摸索出創(chuàng)作的方向。這也為學生后來在寫作上進行創(chuàng)新奠定基礎，在技巧的掌握中充實創(chuàng)作材料，取得進步。

四、在口語交際中提升寫作技巧

通過對學生的觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在與他人相處時并不內向，在日常交流中能夠做到滔滔不絕。但是一旦動筆寫作文，則心里的“聲音”似乎戛然而止，久久不能動筆創(chuàng)作，缺少語言材料。究其原因在于說話是人們日常生活中的一項必備社會活動。

在人們的日常交際中，說話這一行為活動能夠幫助人們表達思想，交流經驗感受。說話是人們生活中的一部分，得到了無數(shù)次的實踐練習。因此，人們在說話時也就不會感到無法組織語言。書面語是語言的另外一種類型。人們也可以通過書面語來表達感情，交流思想。但書面語具有與口語大不相同的特點，例如整齊規(guī)范性等。學生在生活中、學習中缺乏對這一方面的鍛煉，因此往往會出現(xiàn)無從下筆的狀況。教師在進行作文教學時，可以引導學生在創(chuàng)作時，將所要表達的情感通過口語在心里“說”出來，使感情的表達達到一種流暢的程度。在這一過程中，形成了“說”與“寫”的有機組合，在提高口語表達能力的同時，能夠促進寫作技巧的習得，促進作文學習的進步，一舉兩得。

五、在堅持日記中形成寫作習慣

要求學生在課余時問每天創(chuàng)作一篇作文也會由于時間等客觀條件的限制而難以實現(xiàn)。然而寫作文一定離不開大量的練習。因此教師可以引導學生每天記日記，將這種簡單短小，沒有過多字數(shù)限制的寫作形式作為學生學習寫作文的訓練。通過長期地的記日記，學生能將此行為形成個人生活習慣，將自己的感情隨時記錄下來，并能夠做到有感而發(fā)，酣暢淋漓地記錄情感，在享受精神生活的同時，提高寫作水平。

六、結語

小學語文的作文教學任重而道遠，改革的道路并非一帆風順，教師應該注重時代與智慧的結合，不斷改革教學模式，為小學語文教學的健康發(fā)展奠基。