李旭東

摘 要：隨著新課改的深入推廣，教育部門對學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來越重視。初中音樂教學(xué)過程中，音樂教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，還要促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而，當前初中音樂教學(xué)中還存在這樣或者是那樣的問題。為此，本文將地初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略進行淺顯探究。

關(guān)鍵詞：初中音樂;鑒賞能力;課程教學(xué);培養(yǎng)

音樂課程屬于藝術(shù)學(xué)科，在初中音樂教學(xué)過程中，音樂教師除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及音樂樂感，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，確保初中音樂教學(xué)質(zhì)量。然而，初中音樂教學(xué)存在許多問題，傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不能調(diào)動學(xué)生積極參與性。針對這些問題，初中音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的樂感鑒賞能力，從而確保音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

初中階段，學(xué)生學(xué)習任務(wù)重且又面臨著巨大的高考壓力，面對這種情況，許多初中教師往往更加注重學(xué)生的學(xué)習成績，無視初中音樂教學(xué)課程，忽略培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在這種大環(huán)境下，造成初中音樂課常常被其他學(xué)科所取代。針對以上這些情況，初中音樂教師要想提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，站在學(xué)生角度了解學(xué)生的實際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，初中音樂教師要想帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還要創(chuàng)新音樂學(xué)習方法，借用音樂故事，音樂藝術(shù)家的歷史背景以及音樂技巧等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在悠揚動聽的旋律中尋找音樂中隱藏的情感與內(nèi)涵。初中音樂教師還要帶來學(xué)生用心體會該首音樂作品中抒發(fā)了作者想要表達的具體情感。學(xué)生在音樂的海洋中卸下備戰(zhàn)高考的緊張狀態(tài)，使其身心得到充分的放松，進而達到身心愉悅的目的。學(xué)生在聆聽欣賞音樂的過程，也是初中音樂教師培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感，提高學(xué)生音樂賞析能力的過程，促使學(xué)生在該過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

例如：在初中音樂教學(xué)過程中，音樂教師可以采用聽覺訓(xùn)練法以及視唱訓(xùn)練法等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感，提高學(xué)生的音樂樂感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行聽覺訓(xùn)練時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的音樂，并對該音樂在聆聽過程中進行理解辨認，以此加強學(xué)生的音樂識別能力。而采用視唱訓(xùn)練時，初中音樂教師應(yīng)將唱與看相結(jié)合的方法，這種方法不但提升學(xué)生音樂感知能力，還提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、通過歌唱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感

在初中音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感也是極為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過良好的樂感可以更好的理解作品內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習音樂效率。為此，初中音樂教師應(yīng)借用音樂作品鍛煉學(xué)生的音樂樂感。唱歌是鍛煉學(xué)生音樂樂感的基礎(chǔ)，在初中音樂授課中，唱歌是主要的教學(xué)內(nèi)容之一，音樂教師應(yīng)注重學(xué)生唱歌練習，并選擇一些節(jié)奏感較強的曲目進行教學(xué)，促使學(xué)生在練習過程中不斷提升音樂樂感。例如：初中教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感時，采用《義勇軍進行曲》以記住歌詞以及主旋律的方式為學(xué)生的樂感奠定好基礎(chǔ)，音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進行唱歌訓(xùn)練，待學(xué)生熟悉旋律，掌握好基本節(jié)奏之后再進行合唱，指引學(xué)生在學(xué)習過程中感悟作品中呈現(xiàn)的意義[2]。

另外，初中音樂教師還應(yīng)因材施教，對學(xué)生之間存在的個體差異給予尊重，由于不同性格的學(xué)生欣賞的音樂風格不同，所以每個學(xué)生的興趣愛好也存在著很大的不同。為此，初中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感的過程中，應(yīng)深入了解學(xué)生的感興趣的事物，針對學(xué)生存在的個體差異選擇不同的音樂曲目供學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情。有些學(xué)生喜歡古風曲目，初中音樂教師可以選擇當前流行的《琵琶行》、《弱水三千》等曲目供學(xué)生欣賞;有些學(xué)生喜歡歌劇，音樂教師則可以選擇經(jīng)典音樂劇曲目《貓》培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感。為此，初中音樂教師應(yīng)結(jié)合社會時代發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生喜歡的曲目進行音樂欣賞活動，從而讓學(xué)生逐漸喜歡音樂課，重視音樂課。

三、采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力

初中音樂教師除了培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感以外，還要在教學(xué)過程中注重提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。這就需要初中音樂教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，采用多元化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習音樂的積極性。為此，初中音樂教師可以采用多媒體教學(xué)法，根據(jù)音樂內(nèi)容制作課件，為學(xué)生營造音樂氛圍，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高其鑒賞能力。另外，初中音樂教師還可以通過音樂鍛煉學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生借用音樂的想象與聯(lián)想對音樂作品進行腦補。比如：在教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習田園風格的音樂時，教師播放音樂時，可以讓學(xué)生閉上眼睛想象鄉(xiāng)村田園風光，通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生將抽象的音樂轉(zhuǎn)變成形象具體的音樂，從而增強學(xué)生的音樂鑒賞能力。

每個音樂背后都有屬于自己的背景故事，初中音樂教師要想讓學(xué)生感受音樂中想要表達故事情感，就必須讓學(xué)生了解音樂背后的故事，提高學(xué)生的音樂理解能力。教師在講授故事時，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞技巧。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《蘇武牧羊》時，就可以為學(xué)生講述蘇武率領(lǐng)百人去出使匈奴，由于匈奴內(nèi)部發(fā)生內(nèi)亂，導(dǎo)致蘇武等人遭受牽連，蘇武拒絕臣服后被流放牧羊的故事。學(xué)生在了解其樂曲背景后，在鑒賞《蘇武牧羊》這首樂曲時，通過空寂孤悲的曲調(diào)感受蘇武的凄苦以及對祖國的思念。

結(jié)語：

音樂本身就是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科。在初中音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，通過良好的樂感可以更好的理解作品內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。為此，初中音樂教師站在學(xué)生角度，了解學(xué)生的真實需求，推動初中音樂課程不斷完善發(fā)展。

參考文獻：

[1]王桂嬌.初中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略探究[J].北方音樂，2019，39（01）：166-167.

[2]王彩花.初中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（29）：151-152.