劉琰

摘 要：正所謂;“大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，唯有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，才利于激發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極探索與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生理解知識(shí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并善于解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，讓學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，也能夠提出有效問(wèn)題，從而使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平能夠獲得大幅進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)一般體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，其所意識(shí)到的某些難以解決的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生的一種疑問(wèn)以及困惑等，這在心理學(xué)層面上來(lái)說(shuō)為一種正常現(xiàn)象，且為一種積極的心理現(xiàn)象，這種心理利于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索語(yǔ)文新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好的參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題培養(yǎng)意義分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主要途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

若想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，那么首先應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓小學(xué)生敢于在課堂中提出自身質(zhì)疑，并通過(guò)互相探討，或者教師指導(dǎo)的方式，來(lái)解決自身質(zhì)疑，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中能夠更具科學(xué)性與方向性，這樣才利于促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的順利學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握到更多語(yǔ)文知識(shí)，扎實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)予以良好鋪墊。另外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，也利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，對(duì)此就要求教師為小學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，積極與同學(xué)及教師之間進(jìn)行溝通，將自身的所思所想充分闡述出來(lái)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不但能夠知其然，也能夠知其所以然。

二、強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題儲(chǔ)備

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)，還應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題儲(chǔ)備，讓小學(xué)生能夠充分提出自身的想法，將自身的問(wèn)題及疑惑在課堂中表述出來(lái)，讓大家一同對(duì)問(wèn)題、疑惑予以解決，使小學(xué)生可產(chǎn)生豁然開(kāi)朗之感。

對(duì)此，一方面教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時(shí)常難以分清主次關(guān)系，且存在馬虎對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對(duì)此，教師則應(yīng)有所針對(duì)的開(kāi)展訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的觀察能力，讓小學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，能夠分清主次關(guān)系，善于抓住重點(diǎn)以及事物的主要特征等，這樣則能夠起到意想不到的教學(xué)效果，也便于小學(xué)生提出問(wèn)題，提高小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓小學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，逐漸深化自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體水平。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

以往在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，因小學(xué)生年齡較小，自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還較為薄弱，所以許多教師在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)選擇直接講述的方式，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助小學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，以期提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。然而這種方式還是存在一定弊端與片面性的，這是由于小學(xué)生若長(zhǎng)久的處于這種教學(xué)環(huán)境之下，不但難以激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也不利于小學(xué)生思維能力、以及創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而就會(huì)影響到小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，在課堂中多向小學(xué)生提出問(wèn)題，則能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中能夠更為積極主動(dòng)，充分學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。其實(shí)對(duì)小學(xué)生而言，其在日常學(xué)習(xí)中，普遍會(huì)存在一些疑惑與問(wèn)題，但小學(xué)生能否將這種疑惑及問(wèn)題表述出來(lái)，則在很大程度上在于教學(xué)環(huán)境，若小學(xué)生處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，那么肯定能夠愛(ài)提、愛(ài)問(wèn)，也愛(ài)主動(dòng)思考。

對(duì)此，一方面教師可借助多媒體技術(shù)，來(lái)刺激學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，可在課堂中為小學(xué)生播放一些音頻，讓小學(xué)生能夠在頭腦中形成一些畫(huà)面，而后再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如此勢(shì)必能夠提高小學(xué)生的思維能力，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，同時(shí)在小學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師還應(yīng)抓住小學(xué)生的問(wèn)題重點(diǎn)，對(duì)該重點(diǎn)予以放大，將這一重點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相互融合，合理去講述語(yǔ)文知識(shí)，讓小學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到諸多語(yǔ)文知識(shí)，這種教學(xué)方式要比單一講述的教學(xué)方式好很多，所能夠起到的教學(xué)效果也尤為顯著。

四、開(kāi)展課堂合作探究

問(wèn)題意識(shí)為探究能力的關(guān)鍵組成，所以培養(yǎng)小學(xué)生合作探究能力，也利于培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使小學(xué)生能夠在小組合作探究之中，敢于提出問(wèn)題，并由小組成員之間互相交流，共同去解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，不但利于培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也利于和諧生生之間的關(guān)系，融洽生生之間的情感，增強(qiáng)班集體的凝聚力，從而凸顯出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深層次價(jià)值。

首先，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，而后讓小學(xué)生以小組的形式共同探討問(wèn)題，判斷答案是否正確，在小組成員之間思維的碰撞下，小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)隨之產(chǎn)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師還要抽出一些時(shí)間，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行辯論，以使各個(gè)小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣各個(gè)小組在討論的過(guò)程中才更具熱情與積極性，切實(shí)發(fā)揮自身智力水平，有效提出問(wèn)題，合理解決問(wèn)題，這樣也能夠使各個(gè)小組成員分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的水平獲得提高，推動(dòng)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步及發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高小學(xué)生思維能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中能夠更為積極與主動(dòng)，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率等。對(duì)此，可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題儲(chǔ)備，以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境等諸多途徑，來(lái)落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，為小學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好扎實(shí)鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅華煒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法與策略[J].亞太教育，2019（05）：16.