呂艷霞

摘 要：初中是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)黃金階段，這一階段的學(xué)生，其已經(jīng)具備初級(jí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于世界發(fā)展已經(jīng)有自身的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有較大作用，教師需完善教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)效率提高。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的融入，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)探索欲望不斷增加。本文是針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中利用情境教學(xué)法的重要意義、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐效果的概述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

引言

教育體制的不斷改革，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也處于上升的趨勢(shì)。面對(duì)初中教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，學(xué)校與教師應(yīng)對(duì)教學(xué)加強(qiáng)關(guān)注，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，其可鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)較有幫助。在利用情境教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興致可以被極大激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效果增強(qiáng)。本篇文章是筆者以情境教學(xué)法為基礎(chǔ)，將其滲透初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程的介紹。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中利用情境教學(xué)法的重要意義

一般而言，情境教學(xué)法是教學(xué)的一種形式，教師在教學(xué)中，之所以會(huì)滲透情境教學(xué)法，主要是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)接受能力較差，畢竟英語(yǔ)知識(shí)本身就屬于國(guó)際語(yǔ)言，無(wú)論是語(yǔ)言習(xí)慣以及短語(yǔ)、詞匯學(xué)習(xí)方式均與我國(guó)的教學(xué)方式存在較大的差異，因此，學(xué)生接受知識(shí)的難度就會(huì)大幅度提升。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中將情境教學(xué)法融入其中，教師對(duì)于知識(shí)的理解能力就會(huì)增加。另外，情境教學(xué)法運(yùn)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、教材內(nèi)容等，有針對(duì)性、并有選擇的對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，其可直接貼近學(xué)生的日常生活，并可以通過比較生動(dòng)、直觀形象，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象。教師也可以讓學(xué)生積極參與初中英語(yǔ)情境教學(xué)中來，可以極大增加學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言交流技能[1]。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在情境教學(xué)中滲透英語(yǔ)內(nèi)容，并不斷改善自己的教學(xué)形式，利用多媒體、游戲等形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立寬松、溫馨的環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下，會(huì)感受到放松、自由，其思維會(huì)更加敏捷，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)作用較大，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)新與及探索能力，可見情境教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)具有很大的價(jià)值。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教學(xué)形式的調(diào)整

英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的滲透，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于自己之后成長(zhǎng)的重要作用。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式的英語(yǔ)教學(xué)，需完善英語(yǔ)教學(xué)模式，可將歌曲、故事等作為情境教學(xué)法的基礎(chǔ)形式，其可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。通過故事、游戲教學(xué)，教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的重讀、停頓的區(qū)域，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平的提升提供便利[2]。

（二）形象思維的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。信息技術(shù)的產(chǎn)生讓我們的教學(xué)更加多元化。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的背景下，教師可以將初中英語(yǔ)教學(xué)涉及的詞組、單詞、文章更加形象化，對(duì)于學(xué)生形象思維的建立有較大作用。初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法，可以將英語(yǔ)教學(xué)中牽扯到的聽學(xué)讀寫內(nèi)容展示，通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用，將其變成直觀形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及對(duì)于知識(shí)的樂趣，并且可以將學(xué)生的視野極大拓展[3]。

在進(jìn)行《Best Friends》教學(xué)中，其涉及到的生詞以及重點(diǎn)短語(yǔ)分別有following、gym、cheat、copy、two peas in a pod、angrily、surprise、embarrassed等，教師可以將生詞以及短語(yǔ)與進(jìn)行分類，并將其運(yùn)用信息技術(shù)制作成PPT課件，并在每一個(gè)生詞以及短語(yǔ)之后添加與其相關(guān)的句子，句子應(yīng)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。例如在embarrassed這一生詞進(jìn)行解釋時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)專門的情境，將生詞運(yùn)用到一句日常的話語(yǔ)當(dāng)中“During my communication with him， he never spoke， which made me feel embarrassed.”教師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的課件制作，加深學(xué)生對(duì)于這一生詞的理解，由此可見，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，對(duì)于學(xué)生形象思維提升的有很大影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的不斷進(jìn)步，在新課改背景下，學(xué)校應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的情況加強(qiáng)重視，教師應(yīng)極大豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并完善教學(xué)策略，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)音環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的樂趣。教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、故事、游戲等，增加學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以更深層次的理解英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，拓展其學(xué)習(xí)的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏彬.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——淺談如何在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)行情境教學(xué)法[J].吉林教育.2017（22）：42-42.

[2]許海紅.運(yùn)用情境教學(xué) 炫動(dòng)英語(yǔ)課堂——情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用與分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（19）：116-116.

[3]朱永梅.感悟新課程理念，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)新課堂--淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].2014（23）：6-6