朱燕芳

摘 要：隨著信息技術(shù)在整個社會上的廣泛應(yīng)用，學校對學生的信息技術(shù)越來越重視，大部分學校開設(shè)信息技術(shù)課程，讓學生掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。盡管學校的關(guān)注程度有所提高，然而，在信息技術(shù)的普及中機遇和挑戰(zhàn)并存，課堂教學中暴露出來的問題，應(yīng)引起現(xiàn)代信息技術(shù)教師的重視。本文以初中信息技術(shù)課程為例，分析了課堂教學現(xiàn)狀，找出其存在的不足和問題，并深入探討了初中信息技術(shù)課堂教學的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學;優(yōu)化

信息技術(shù)是一門生活實用性很強的學科，對培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。人工智能信息時代，信息技術(shù)和計算機技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求也越來越大。按照我國新課標，信息技術(shù)課程一門必修學科，雖然學校的教學計劃中有開設(shè)信息技術(shù)課程，但由于忽視其重要性，初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

（一）學校對信息技術(shù)課程不夠重視

雖然在信息技術(shù)課程的教學中，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的。信息技術(shù)教師在注重課本內(nèi)容講解的同時，更要注重信息技術(shù)的應(yīng)用操作與實踐。但一些學校的信息技術(shù)相關(guān)的設(shè)備并不完善，如設(shè)備陳舊或出現(xiàn)故障未能及時修復更新，導致學生課堂上無法正常進行信息技術(shù)的學習，大大降低學習效率。

（二）信息技術(shù)教師自身專業(yè)知識和綜合能力沒有更新和提升

信息技術(shù)的發(fā)展速度飛快，在日新月異的社會，如果信息技術(shù)教師不注重自己的專業(yè)水平的提升和綜合能力的提高，那么無法傳授給學生最新的信息技術(shù)領(lǐng)域知識，學生得不到滿足，與信息社會脫節(jié)。同時信息技術(shù)在學校中儼然不如統(tǒng)考科目受重視，因此信息技術(shù)教師很少有參加提升培訓的機會。另外，有些學校的信息技術(shù)教師除了日常信息技術(shù)教學工作外，還有其他學校的雜務(wù)，致使信息技術(shù)教師無暇投入正規(guī)信息技術(shù)教學和備課，讓信息技術(shù)課堂教學效果大打折扣。

（三）學生存在個體差異，傳統(tǒng)教學固定化

由于初中生個體差異性，掌握信息技術(shù)的能力和學習興趣不同，導致每個學生的學習效果也不同。如果對所有學生都采用同樣的教學策略，沒有進行分層教學，優(yōu)生“學不飽”，后進生“學不好”。一些不自覺的學生會借此機會做一些違反課堂紀律的事情，比如玩游戲、觀看視頻、惡作劇損壞設(shè)備、開小差等等。因此，信息技術(shù)課程的課堂紀律也是一個需要得到信息技術(shù)教師的重視的一個關(guān)鍵問題。

二、初中信息技術(shù)課堂教學優(yōu)化對策

（一）正確認識信息技術(shù)重要性，及時更新設(shè)備適應(yīng)教學

目前雖然很多學校都有開設(shè)信息技術(shù)課程，但是因為沒有納為統(tǒng)考科目，因此該科按教學計劃開展。因此學校應(yīng)該充分正確認識到信息技術(shù)的重要性，按照教學計劃開足課時，及時對信息技術(shù)設(shè)備進行更新和維護，保障教學能順利開展。

（二）信息技術(shù)教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

信息技術(shù)教師作為學生的導師，在要求學生高效學習的同時，也要不斷提升自己。如熟練掌握計算機知識，以專業(yè)能力為前提，優(yōu)先考慮專業(yè)知識，并認真研讀信息技術(shù)教材，能為學生解惑。

（三）備好課，營造良好的學習氛圍，分層教學

信息技術(shù)教師應(yīng)該在課前備好每一節(jié)課，分層教學，分層備課，包括備教材、備學生。試課、磨課等方式可以讓課堂精益求精，在教學設(shè)計中因材施教，分層教學，課堂中實施適合高效的教學策略，提高教學效果。“興趣決定學習效果”。學生對一門學科感興趣，那么他就會很認真地去學習并且能主動思考，解決問題并取得成績。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學模式，沿用新穎的多種教學模式，切忌急于直接傳授，應(yīng)該充當好引導角色，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生通過自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來獲得成就感。同時，信息技術(shù)教師可以通過小組合作互助、師生互動等教學方式加強師生情感互動，營造一個充滿創(chuàng)新思維且有趣溫馨的學習氛圍。課后要及時進行教學總結(jié)和反思，以期更進一步的教學。

（四）維持良好的課堂紀律，提高學習效率

向一堂課要效率，就必需保證良好的教學秩序和教學氛圍。信息技術(shù)教師一定要和學生強調(diào)信息技術(shù)課程的重要性和課堂紀律的必要性，讓學生互相監(jiān)督，教師安心教學。如果發(fā)現(xiàn)學生有違反課堂紀律的現(xiàn)象，要及時整治，在課堂學習中課堂紀律得以保障，學生才能認真學習，并積極參與實踐，顯著提升個人對信息技術(shù)的掌握。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教育在當前教育下，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，信息技術(shù)教師必須充分認識當前教育形勢的不足，針對信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，采取合理的教學方式。教師不僅應(yīng)該擁有專業(yè)的知識水平和自身的信息專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該要掌握多種的教學策略和較強的教學能力，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和調(diào)動其學習積極性，提高學生的學習效率。同時，教師也應(yīng)該重視課堂教學，并確保教學活動能夠有條不紊地進行。最后，信息技術(shù)教師必須為學生提供足夠的機會，幫助他們提高自主實踐和思考創(chuàng)新的能力，提高全體學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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