王佳佳

摘 要：關(guān)于差異生的轉(zhuǎn)化問題，是學(xué)校教育中不可忽視的一個大問題，也是長期以來令廣大教師，尤其是班主任倍感頭疼的一個問題。對差異生的幫教轉(zhuǎn)化工作，需要老師和班主任有高度的責(zé)任感和熱情，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，以偉大的園丁的高尚品格，付出我們更多的“母”愛，讓他們的心靈在我們博大的胸懷中凈化升遷。

關(guān)鍵詞：差異生;轉(zhuǎn)化;自信

關(guān)于差異生的轉(zhuǎn)化問題，是學(xué)校教育中不可忽視的一個大問題，也是長期以來令廣大教師，尤其是班主任倍感頭疼的一個問題。曾有教師這樣說過：“好的學(xué)生不用教，差的學(xué)生怎么教也不行，還讓人上火?！边@句話雖然有些夸大其辭，但差異生的幫教轉(zhuǎn)化工作之難由此可見一斑。著名教育家馬卡連柯說：“教育工作中只要存在百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失。”所以，教育、幫助差異生轉(zhuǎn)化是教育者義不容辭的責(zé)任。如何做好這項工作，我認為應(yīng)從以下幾方面去努力。

一、多給差異生一點愛，將愛的天平向差異生傾斜

教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，教師對學(xué)生真摯的愛是開啟學(xué)生心扉的鑰匙。這里的愛，包含著對差異生的理解和尊重、信任和扶持、表揚和鼓勵、溫暖和體貼。我國位教育家曾經(jīng)說過：“教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛，就沒有教育?！笨梢?，愛是學(xué)生最基本的心理需要，因此教師不僅應(yīng)給于那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生愛，對那些品行或?qū)W習(xí)差的差異生更應(yīng)多給點愛。“不可愛”的孩子是更需要愛的孩子，這些“不可愛”的差異生經(jīng)常感受到的是教師的討厭，家長的謾罵，同學(xué)的歧視，因而自暴自棄，與家長、老師、同學(xué)之間產(chǎn)生相對立的心理狀態(tài)。只有愛才能消除他們的這種叛逆心理，溝通師生感情，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，燃起隱藏在內(nèi)心深處上進的火花;用自己火熱的愛去溫暖他們的心，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，給其帶來歡悅和力量，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆;將愛的天平向他們傾斜，這樣“丑小鴨”就定能變成“白天鵝”。

二、尊重差異生的人格，增強他們的自信心

每一位學(xué)生都有自尊心和好勝心，但差異生由于自身存在諸多缺點而常遭人嫌棄，其自尊心和好勝心也往往會由于自身所處的劣勢狀態(tài)而變得越來越強烈，他們就會在自己與別人之間筑起敵意圍墻，久而久之，便會形成孤僻、冷漠、多疑、刻薄、嫉妒等畸形性格。他們急于改變處境，希望得到班主任和同學(xué)們的信任與尊重，但是他們不懂得如何獲得大家的信任。因此，作為班主任不僅要用愛心去感化他們，還應(yīng)該在生活中尊重、信任他們。他們的自尊心很強，在受到老師的批評后，容易產(chǎn)生自身評價判斷上的錯位，心理上存在嚴(yán)重的壓抑感。談話中，教師要及時把公正的看法傳遞給他們，引導(dǎo)其正確客觀地認識自己，幫助他們樹立信心，把功課學(xué)好。我們班曾發(fā)生過這樣一件事，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而孟曉明課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而孟曉明在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫，有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表揚。我在課上、課下加大了對他的關(guān)注，看著他寫作業(yè)，找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。讓他知道，我們這個班，就像一個大家庭，家中的每個人要相互幫助，相互關(guān)心。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會關(guān)愛他人，長大后，才能愛我們身邊的每一個人。

三、開展手拉手活動，以互相促進為目的，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

由于差異生的自卑和懶散心理作祟，使得他們很多人自閉，不愿交流。學(xué)?；虬嗉壙梢蚤_展結(jié)對子、手拉手交朋友活動，有意識地在生活環(huán)境中進行對照，尋找比差，增進了解，加深友誼，使不同境況的孩子成為好朋友。通過對方日常生活、學(xué)習(xí)中的閃光點，也激勵自己努力克服不良習(xí)慣，使生活條件較好的孩子養(yǎng)成勤勞善良，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;使生活條件較差的孩子樹立起生活的信心，變孤獨為活潑，變憂郁為開朗，變自卑為自信，克服驕傲自大，任性妄為作風(fēng)，正確認識自己，培養(yǎng)健康、向上、自信的心理。

四、獎人所需、激人上進

獎勵是班主任常用的工作方法之一，但是由于不同學(xué)生的心理需要不同，獎勵產(chǎn)生的效果也就不同。因此，班主任要使對學(xué)生的獎勵保持較高的水平，就必須注意”獎人所需、形式多變”的原則，轉(zhuǎn)變差異生的工作尤其要注意這一點。及時抓住其“閃光點”，對他們微小的進步，點滴成績給予認可和接受，并給予表揚獎勵。這樣，就能給差異生以積極的心理體驗，使他們自信、自強、樂觀向上，充分釋放內(nèi)在潛能，進一步追求新的成功，形成良性循環(huán)，從而不斷改善自我，提高自我。

總之，對差異生的幫教轉(zhuǎn)化工作，需要家庭、學(xué)校社會多方努力，相互配合，協(xié)同攻關(guān)，這樣可使學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)業(yè)水平都能跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，消除差異生的自卑感，增強他們的自尊心。對差異生的幫教轉(zhuǎn)化工作，還需要老師和班主任有高度的責(zé)任感和熱情，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，以偉大園丁的高尚品格，付出我們更多的“母”愛，讓他們的心靈在我們博大的胸懷中凈化升遷。

參考文獻：

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[2]葉存洪、徐書生執(zhí)筆.怎樣做一名好教師[M].江西人民出版社.2003年