吳家祺

摘 要：初中道德與法治課是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀的重要途徑。由于初中階段正是學(xué)生身心迅速發(fā)展、認(rèn)知能力和自我意識不斷增強(qiáng)、情感世界愈加豐富的時期，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，健康成長，初中道德與法治教學(xué)起著關(guān)鍵性作用。提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握知識和技能的同時，注重身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升非常重要。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);情感;態(tài)度與價值;課堂實效

隨著時代的發(fā)展，國家越來越重視思想道德教育。道德與法治學(xué)科的一項重要的任務(wù)正是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，初中教學(xué)改革的重中之重是提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)注知識與技能、過程與方法目標(biāo)的落實，更關(guān)注情感、態(tài)度與價值目標(biāo)的提升。因此如何提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師應(yīng)該深入思考的一個問題。下面，筆者就從四方面來深入淺出地分析初中道德與法治課程，從而提出行之有效的教學(xué)建議和策略方法。

一、運用多元化的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂實效

處于初中年齡段的學(xué)生正處于青春期，性格比較叛逆，如果一味地使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)很容易引起學(xué)生的反感，而對道德與法治課不感興趣，使課堂無效。因此，教師要運用多元化的課堂導(dǎo)入方法，如學(xué)生特別感興趣的漫畫、謎語、故事、新聞熱點、學(xué)生或老師親身經(jīng)歷的事情等，即針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的多元化的情境，來滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律讓學(xué)生自然而然地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)“消費者的權(quán)益”這一內(nèi)容時，我拿出一張100元在學(xué)生面前一閃而過，學(xué)生一下子就被吸引，接著問：“這是什么？用來干什么的？同學(xué)們就會說：“買東西！”從而讓學(xué)生明白“消費”的生活意義。接著再問：“周末逛超市時，一名售貨員不停地推薦老師買一款洗發(fā)水，但是我不愿意買，這個時候如果是你們會怎么做？”課堂利用一系列學(xué)生感興趣的話題來刺激學(xué)生的視覺、聽覺和大腦神經(jīng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課堂的有效性。

二、引進(jìn)課堂綜合實踐活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性提高課堂實效

在實際的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會利用知識解決生活中的問題，深化對所掌握的內(nèi)容的理解和運用。這必須靠課堂綜合實踐活動。引進(jìn)綜合實踐活動提高學(xué)生的實踐能力，有效激發(fā)學(xué)生的主人翁作用和積極性，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，感受道德與法治課樂趣和享受成就感，愛上道德與法治課，提高課堂的實效性。

比如，學(xué)習(xí)“誠實守信”這一內(nèi)容時，結(jié)合本校的德育特色，走近學(xué)生的學(xué)校生活，提高主人翁意識，豐富學(xué)習(xí)體驗。我組織了一場評選“誠信之星”的活動，讓同學(xué)們以小組為單位，先根據(jù)自己的觀察和思考，制定評選“誠信之星”的標(biāo)準(zhǔn)、程序和方案。這樣的課堂是活的，全班共同探討中學(xué)會了誠信的含義和表現(xiàn)，也認(rèn)識了自己，努力做一個誠實守信的人，這使學(xué)生通過課堂實踐來把生活經(jīng)驗和書本知識相結(jié)合，讓書本知識來指導(dǎo)生活中的我，提高課堂的實效性。

三、利用多方教學(xué)資源，激活學(xué)習(xí)提高課堂實效

在實際教學(xué)中，教師積極利用多方的教學(xué)資源，讓學(xué)生更直觀地理解知識，解決生活的實際問題。教師綜合使用學(xué)生家庭資源、社會環(huán)境、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師本人的經(jīng)歷素材資源等多種途徑的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受到道德與法治課學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激活學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“人民當(dāng)家作主”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更容易掌握“基層群從自治制度”等這些抽象的知識點，給學(xué)生布置一項調(diào)查任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)搜索、采訪家長所在的村居是如何管理的、如何選舉村長等問題。同時課堂上邀請一位村長（學(xué)生家長）為同學(xué)們講解村民自治這一知識點。課堂引進(jìn)了學(xué)生身邊的教學(xué)資源，使抽象的知識變成直觀的知識，讓學(xué)生通過這些資源來真真切切地感受到道德與法治課是來源于生活，就在自己的身邊，給學(xué)生帶來更多的有趣和新鮮的學(xué)習(xí)體驗，讓原本枯燥無味的課堂變得生動、多姿多彩，使學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)，從而樂學(xué)好學(xué)，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的提升，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性提高教學(xué)實效性。

四、善用開放式的總結(jié)方法，開放學(xué)生思維提高課堂實效

課堂總結(jié)是在課堂的結(jié)尾檢驗學(xué)生掌握教材知識、驗收課堂實效的重要環(huán)節(jié)。因此開放式的課堂總結(jié)方法非常有必要。在實際的教學(xué)中，教師要改變把傳統(tǒng)的教學(xué)檢驗?zāi)Ｊ剑ㄌ蒙嫌?xùn)練），而應(yīng)該使學(xué)生開放思維，通過自己的語言或文字、圖案等對課堂知識進(jìn)行加工改造變成自己的知識，學(xué)會舉一反三，從而提高教學(xué)實效。

比如，學(xué)習(xí)“守護(hù)生命”完這一節(jié)內(nèi)容時，我們進(jìn)行課堂總結(jié)不再是簡地由老師進(jìn)行板書總結(jié)，而是可以讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖或其他結(jié)構(gòu)圖，把知識內(nèi)化，外化出結(jié)構(gòu)圖，加深對知識的理解或讓學(xué)生“暢所欲言”，用語言來表達(dá)本節(jié)課的所學(xué)所悟，同時編制一個防控疫情、守護(hù)生命的故事，開放思維，把知識上升為實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，多方面的提升課堂有效性。

綜上所述，運用多元化的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展綜合實踐活動增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，利用多方的教學(xué)資源激活課堂，善用開放式的課堂總結(jié)開放學(xué)生思維，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生把知識運用到解決實際問題的能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長以提高道德與法治課堂的實效。

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