摘 要： 近年來，幼兒園的游戲教育教學(xué)活動(dòng)得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，越來越多的幼師選擇了開展游戲教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的敏感性，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度。在一些藏漢雙語幼兒園所開展的游戲活動(dòng)借鑒了藏語和漢語的積極因素，設(shè)計(jì)了相關(guān)的游戲活動(dòng)，使得雙語教學(xué)模式綻放了新的光彩。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，從具體問題開展入手，提出雙語幼兒園開展游戲活動(dòng)的新思路和新策略。

關(guān)鍵詞： 藏漢雙語;幼兒園游戲活動(dòng);新思路;有效策略

甘南地區(qū)的幼兒園所開展的藏漢雙語教學(xué)活動(dòng)為孩子們帶來了歡聲笑語，但是，幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)卻并沒有得到突出和彰顯，許多藏區(qū)的幼兒園有著良好的藏語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是可能相對(duì)缺乏漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為幼師，就更加需要開展雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)模式真正地走進(jìn)幼兒園的課堂上來。在制定游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)更是如此，體現(xiàn)雙語的特色并與周圍的環(huán)境緊密結(jié)合，探索更多的新思路和新方法。同時(shí)，對(duì)于一些問題和現(xiàn)狀要進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)，才能為幼兒的健康成長保駕護(hù)航，才能使得這些游戲活動(dòng)真正發(fā)揮相應(yīng)的價(jià)值和作用。

一、 藏漢雙語幼兒園的現(xiàn)狀以及開展游戲活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的個(gè)別問題

雙語幼兒教師本來應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的引導(dǎo)性作用，在藏區(qū)幼兒園有些教師卻不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)授課能力，甚至是語言基礎(chǔ)不過關(guān)，無法為孩子們帶來卓有成效的語言學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)更是如此，不能突出藏語的特色，也不能突出漢語的特征。甚至有的教師對(duì)于自己的角色設(shè)定認(rèn)知出現(xiàn)了錯(cuò)誤，認(rèn)為游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教師進(jìn)行，而不是應(yīng)當(dāng)圍繞著孩子們而展開，因此產(chǎn)生了一系列的問題。

藏語和漢語在遣詞造句、語法結(jié)構(gòu)等方面有著很大的不同，孩子們需要在不同的情景中才能體會(huì)到不同語言的魅力。甘南地區(qū)有著得天獨(dú)厚的藏語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為孩子的藏語言學(xué)習(xí)發(fā)揮相應(yīng)的作用。近年來，在推進(jìn)雙語教學(xué)的過程中一些幼兒園仍然缺乏足夠的專業(yè)教師。以教材為中心、以課堂為中心的“中心論”仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，無法將更多的游戲活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，孩子們無法在游戲的過程之中掌握語言技巧，學(xué)習(xí)語言詞匯。

雙語教學(xué)模式顯然陷入了瓶頸之中，無法取得相應(yīng)的突破。并且一些教師對(duì)于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用也存在著偏差，不能將其和游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不能與藏漢雙語的語言特征進(jìn)行相應(yīng)的融合，使得這些輔助教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用仍然停留在淺顯的階段，無法取得突破性的進(jìn)展。師生間缺乏互動(dòng)交流，在游戲活動(dòng)中，教師忙著下指令，學(xué)生忙著做游戲，雙方看似你來我往，但是教師對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)卻無法做到第一時(shí)間了解。雙方之間的交流不暢，使游戲活動(dòng)無法取得預(yù)期的效果。

二、 藏漢雙語幼兒園開展游戲活動(dòng)的具體策略和方法

（一）注重啟迪和引領(lǐng)開展自由游戲，以拓展游戲的范圍。

現(xiàn)階段，幼兒園所開展的游戲活動(dòng)種類眾多，形式更是多種多樣。因此，作為雙語幼兒教師，我們更應(yīng)當(dāng)從自身的職業(yè)特征出發(fā)，根據(jù)幼兒的天性，為他們提供有效的啟迪和引領(lǐng)，幫助他們盡快地開發(fā)自身潛力，提高其智力水平和思維能力。因此，可以考慮開展自由游戲活動(dòng)，使孩子們的主觀能動(dòng)性得以突出和彰顯，也使游戲的范圍在同學(xué)們的集體參與之下得到相應(yīng)的拓展和豐富，才能更好地拓展游戲活動(dòng)的新思路，使教師的教學(xué)活動(dòng)以及孩子們的語言學(xué)習(xí)取得預(yù)期的成效。

與此同時(shí)，自由游戲往往是松散的，并且是開放的，對(duì)于孩子們的約束相對(duì)較少，可以引起孩子們的共鳴和參與，調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性。并且游戲的材料繁多，種類繁多，具體的游戲方式可以根據(jù)孩子的特征而做出相應(yīng)的改進(jìn)，也可以按照幼兒的心理進(jìn)行相關(guān)的選擇。教師在此過程中，根據(jù)語言的特征和漢語言的規(guī)律，以及藏語的美妙之處，給予恰到好處的提示，使得自由游戲也可以有一定的章法，有一定的調(diào)理，為幼兒的語言學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。例如，一位教師在講解藏文字母的過程之中，鼓勵(lì)孩子們展開想象運(yùn)用自由游戲的方法，對(duì)這些字母進(jìn)行相應(yīng)的拓展和想象，提高孩子們的記憶效率，教師的語言教學(xué)活動(dòng)也取得了預(yù)期的成效。

（二）開展任務(wù)定向游戲，以促進(jìn)語言教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

與自由游戲不同的是定向游戲的方向明確，內(nèi)容比較突出，兒童的方向感也比較明確，并且和教師之間的合作交流也更加密切。對(duì)于教師的藏語教學(xué)活動(dòng)以及漢語教學(xué)活動(dòng)都有諸多的促進(jìn)作用，可以保障其順利進(jìn)行。定向游戲的內(nèi)容也有諸多種類，可以是主題任務(wù)，也可以是主題探索。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行定向選擇，對(duì)于游戲過程中所出現(xiàn)的具體情況給予相應(yīng)的設(shè)定，或者設(shè)置相應(yīng)的預(yù)案，給予相應(yīng)的保障，從而真正地促進(jìn)語言教學(xué)工作的順利落實(shí)。教師在教學(xué)過程中，不僅要講述藏語拼音，也要講述漢語拼音，不僅要對(duì)藏語的詞匯進(jìn)行相應(yīng)的闡釋，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，也要根據(jù)漢語的情景設(shè)置相應(yīng)的漢語探索任務(wù)，真正做到共同推進(jìn)、層次分明，使得定向游戲真正為孩子們的健康成長發(fā)揮相應(yīng)的探索性的作用。例如，教師在講解藏語“白云”這一詞匯的時(shí)候，可以設(shè)置相應(yīng)的定向游戲任務(wù)，將事先準(zhǔn)備好的畫筆分給同學(xué)們，讓他們根據(jù)自己在生活中所遇到的白云和天空的顏色進(jìn)行相應(yīng)畫筆的選擇，在紙板上畫出來。并且用漢語和藏語進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的描述，教師將“白云”的藏語發(fā)音以及漢語發(fā)音進(jìn)行展示。游戲的方向比較固定，但是并不等于給孩子們的思想加上了枷鎖，反而是為他們思想的綻放提供了助力。在任務(wù)的合理引導(dǎo)之下，學(xué)生和教師之間進(jìn)行了共同的探索，對(duì)于“白云”的具體含義以及外在形狀都進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試，使語言教學(xué)工作得到了順利的推進(jìn)。

（三）合理地組織集體游戲，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

作為幼兒園的教師，在教學(xué)活動(dòng)中要做同學(xué)們的“主心骨”，在講解語言技巧和語言詞匯的過程中，更需要為同學(xué)們提供相應(yīng)的引領(lǐng)，使他們的學(xué)習(xí)更有成效。因此，我們可以考慮開展組織集體游戲等形式進(jìn)行相應(yīng)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，使藏語和漢語都能夠在課堂上取得相應(yīng)的地位，發(fā)揮相應(yīng)的作用，讓雙語教學(xué)模式和游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，并且開發(fā)出越來越多的新思路和新方法。例如，一位教師選擇了在講解漢語拼音的過程中開展集體游戲活動(dòng)，這位教師讓孩子們進(jìn)行分角色扮演不同的字母發(fā)音，并且進(jìn)行相應(yīng)的展示，周而復(fù)始，不斷變換角色，使得 /ɑ/ /b/ /c/ /d/ 有了新的表達(dá)方式。在孩子們的共同參與和共同展示之下，教師的教學(xué)活動(dòng)也得到了順利的拓展，在進(jìn)行集體游戲的過程之中，教師也嘗試運(yùn)用問題作為引導(dǎo)：你認(rèn)為哪一個(gè)字母最胖？哪一個(gè)字母最高？極大地吸引了同學(xué)們的參與，使得更多的孩子參與到集體游戲的過程中去，對(duì)藏語和漢語進(jìn)行了更為充分的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要開展相應(yīng)的問題反饋，將孩子們的游戲表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的感知，從而改進(jìn)游戲的方法，增添游戲的內(nèi)容，使更多的新思路可以在集體游戲的過程中進(jìn)行相應(yīng)的展示，為整體游戲教學(xué)活動(dòng)的有序開展發(fā)揮出越來越大的作用。

（四）進(jìn)行游戲總結(jié)和游戲評(píng)價(jià)，以鞏固游戲教學(xué)活動(dòng)的成果。

作為雙語教師，我們所開展的語言教學(xué)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒的語言交流能力，提高幼兒的語言表達(dá)能力，那么就需要對(duì)游戲教學(xué)的成果進(jìn)行及時(shí)的鞏固，才能更好地推動(dòng)下一階段游戲教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和錯(cuò)誤改正，此時(shí)我們可以考慮嘗試建立相應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)和游戲總結(jié)體制，將全體幼兒以及幼師都納入其中。每當(dāng)游戲活動(dòng)進(jìn)入尾聲的時(shí)候，教師就要及時(shí)組織全體幼兒，對(duì)于本節(jié)課自己的游戲表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于小伙伴們的游戲行為也進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，然后教師再組織全體學(xué)生，對(duì)于自己的語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，從而真正做到共同提高，為藏語和漢語的語言教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。但是也有的教師選擇了擴(kuò)展評(píng)價(jià)，以保證其效果。例如，教師組織了相應(yīng)的親子游戲活動(dòng)，讓更多的家長參與其中，對(duì)于自己孩子的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在家長、幼師以及幼兒的共同努力之下，游戲活動(dòng)新思路的成效得到了相應(yīng)的檢驗(yàn)，游戲教學(xué)活動(dòng)的成果也得到了相應(yīng)的鞏固。

（五）運(yùn)用新思路開發(fā)語言教學(xué)游戲，以促進(jìn)藏漢雙語教學(xué)活動(dòng)的開展。

語言的學(xué)習(xí)必然是需要尋求語言的規(guī)律，文字的學(xué)習(xí)必然是要尋求文字的規(guī)律。因此，我們在進(jìn)行藏漢雙語教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)孩子們尋找語言文字的規(guī)律，總結(jié)相應(yīng)的思路才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。此時(shí)，作為普通的幼兒園教師，我們更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言類的游戲活動(dòng)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)語言的規(guī)律，用新的思路看待舊的問題，從而為問題的解決發(fā)揮重要的引領(lǐng)性作用。幼兒園教師的職業(yè)特征正是這樣，需要不斷地考慮到幼兒的具體情況，因地制宜地采取相關(guān)的策略，幫助幼兒認(rèn)識(shí)漢語和藏語的規(guī)律，開發(fā)出更多的語言教學(xué)類游戲。例如，一位雙語教師運(yùn)用自己在藏區(qū)多年的生活經(jīng)歷，以及相應(yīng)的語言規(guī)律開發(fā)出了一些語言游戲教學(xué)形式和活動(dòng)，在自己的幼兒園教學(xué)過程中進(jìn)行了相關(guān)的嘗試，結(jié)合幼兒的實(shí)際反饋情況進(jìn)行了不斷的改進(jìn)，結(jié)合漢語發(fā)音和藏語發(fā)音總結(jié)出了語言發(fā)音游戲，結(jié)合漢語書寫習(xí)慣和藏語的書寫規(guī)律總結(jié)出了繪畫小游戲。在和語言游戲進(jìn)行巧妙結(jié)合的過程中，逐漸地對(duì)一些思路進(jìn)行了拓展和相應(yīng)的開發(fā)，使雙語教學(xué)工作取得了豐碩的成果。

三、 結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行藏漢雙語教學(xué)的過程中，游戲活動(dòng)扮演了重要的角色，極大地提高了孩子們參與的積極性，也為教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的優(yōu)化提供了更多的可行性。因此，我們更應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼師的職業(yè)特點(diǎn)和雙語的特征，開展相關(guān)的游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓雙語教學(xué)模式真正地落地生根，為更多地區(qū)的孩子們帶來適合的語言游戲活動(dòng)，為他們的健康成長和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

完瑪吉，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州合作市第一幼兒園。