丁海英

摘要：隨著初中英語課改的深入，揚(yáng)州英語中考試題的靈活度和發(fā)散度不斷提高，其中閱讀題型多樣，難度系數(shù)大，所占比重大，教師領(lǐng)著學(xué)生苦練真題、模擬試題，《中考指要》模擬題、真題導(dǎo)向性顯然，但試卷講評(píng)課卻普遍流于形式，使師生深陷題海困局，效果欠佳。本文從講評(píng)課方式、角度和策略出發(fā)，探究如何實(shí)現(xiàn)講評(píng)課由“講解式”向“診斷式”的轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮測評(píng)結(jié)果的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，有效提高學(xué)生自我分析解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：講評(píng)課方式;閱讀策略;變式訓(xùn)練

英語試卷講評(píng)課是教學(xué)工作的重要部分，是考試的延伸，是學(xué)生再次調(diào)整知識(shí)、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

在實(shí)際教學(xué)中，試卷講評(píng)課上教師唱獨(dú)角戲，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，費(fèi)時(shí)多，效果往往不盡人意，不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。有效分析閱讀測評(píng)數(shù)據(jù)和結(jié)果，可以幫助教師和學(xué)生反思自己的教與學(xué)，查找問題所在及原因。教師要關(guān)注和學(xué)習(xí)專業(yè)測評(píng)理論知識(shí)，合理運(yùn)用測量學(xué)技術(shù)，擺脫題海困局，達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)結(jié)合我打磨揚(yáng)州市英語中考研討會(huì)試卷講評(píng)課的過程和收獲，探討試題講評(píng)課中閱讀語篇講解的策略和具體措施，以期促進(jìn)真題和《英語中考指要》模擬試題的合理、有效使用，充分發(fā)揮其導(dǎo)向性，提高考生閱讀理解能力及得分能力。

一、講評(píng)課的方式和準(zhǔn)備工作

很多一線教師對(duì)試卷講評(píng)課的重視度不高，認(rèn)為試卷講評(píng)就是逐一核對(duì)答案，無重點(diǎn)，就題論題、不拓展，方法唯一、不開放，一講到底、無互動(dòng)。其實(shí)上好一節(jié)試卷講評(píng)課意義重大，且課前準(zhǔn)備工作量大而繁瑣。我按照批閱模擬試卷并認(rèn)真分析各題型的考查能力角度，借助電腦閱卷評(píng)分系統(tǒng)逐題分析考生的正確率和錯(cuò)誤率，分清重難點(diǎn)，并考慮哪些題考生能自行糾錯(cuò)并理解，哪些題考生需要教師的思維引導(dǎo)、分析、拓展或方法總結(jié)。最后斟酌所使用的講評(píng)方式、策略和變式訓(xùn)練。

如果教師只關(guān)注測試所得測量數(shù)據(jù)，而不關(guān)注這些數(shù)字背后所考查的能力種類和層次以及指向的問題，就失去了測評(píng)的意義。

所謂“診斷式”講評(píng)課，課前先讓學(xué)生自行診斷，標(biāo)記自己不能解決難題，留待小組討論解決。小組不能解決的重點(diǎn)問題和典型錯(cuò)誤與教師在課上共同診斷。這樣教師備課就能鎖定目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，進(jìn)行真題、模擬題的拓展變式訓(xùn)練。

二、閱讀講評(píng)課策略與實(shí)例解析

我首先將試卷統(tǒng)計(jì)與分析以圖標(biāo)的方式展示給學(xué)生，如圖所示，讓學(xué)生明白總體測評(píng)狀況、試卷難易度和主要錯(cuò)題分布。幫助學(xué)生明確自己目前所處的位置，在課堂上需要重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目，以及努力的方向。

綜合分析圖片可以得知除作文外，任務(wù)型閱讀失分3.6最多，閱讀類題型（即完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和缺詞填空）累計(jì)失分11.4。我反復(fù)比較試卷主要失分題，并多次與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)問題出在考生不能有意識(shí)地靈活運(yùn)用已學(xué)閱讀策略，閱讀耗時(shí)長，正確率不高，使作文答題倉促，甚至來不及完成，影響了作文得分率。據(jù)此我診斷本次測評(píng)主要問題出在閱讀類題型上。下面就閱讀語篇講評(píng)策略展開敘述。

常規(guī)語篇講評(píng)方式，對(duì)文章逐句翻譯，逐題根據(jù)文章細(xì)節(jié)核對(duì)答案，若想要穿插方法指導(dǎo)，組織變式訓(xùn)練加以鞏固，多次試講結(jié)果表明一節(jié)課是無法完成既定教學(xué)量、達(dá)到既定教學(xué)效果的。因此我打破常規(guī)，尋根溯源，將閱讀類題型的講評(píng)課方式與閱讀策略、閱讀題型及其考察能力相結(jié)合，分類呈現(xiàn)，并結(jié)合歷年中考真題舉一反三，逐個(gè)擊破。

近幾年揚(yáng)州英語中考題始終貫徹“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新”的指導(dǎo)思想，閱讀材料體裁多樣性、題材豐富。越來越多地涉及世界名著小說，節(jié)選或改編是一大特色，但我們能借用的參考資料缺乏這類題型的變式訓(xùn)練，面對(duì)這一新的挑戰(zhàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀原版文章，要增加背景知識(shí)、英語俚語、俗語等內(nèi)容的穿插教學(xué)，并積極嘗試節(jié)選并改編原版名著小說，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行這類題型的變式訓(xùn)練。

糾錯(cuò)拓展是有效講評(píng)的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行討論、分析。試卷中典型問題可以讓學(xué)生先行討論，鼓勵(lì)全班學(xué)生互教互學(xué)、共同發(fā)展;在拓展變式訓(xùn)練時(shí)則以學(xué)生為主體，讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)策略自主解決。

三、結(jié)語

試卷講評(píng)課作為一個(gè)重要課型，不容忽視。發(fā)揮英語中考真題和模擬試題導(dǎo)向作用的關(guān)鍵在于教師的重視、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)試題類型的靈活運(yùn)用與借鑒。英語中考題萬變不離其宗，一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課能幫助學(xué)生習(xí)得方法，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王芳.從試卷講評(píng)課看測評(píng)的得失[N].中國教育報(bào)，2013.

（責(zé)編 楊菲）