楊維宏

摘要：我國(guó)當(dāng)前的教育還存在較多的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一個(gè)教育理念——以人為本，以此來(lái)糾正傳統(tǒng)教育形式中存在的司題，以小學(xué)階段的教育為例，可以大致從四個(gè)大的方面來(lái)論述：提升教師的整體素質(zhì)、落實(shí)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛、變革新型的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)教育;教育理念

在素質(zhì)教育的大浪潮中，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用“以人為本”的教育理念是至關(guān)重要的。它不僅僅是學(xué)生自我成長(zhǎng)的基本要素，也是提升小學(xué)教育教學(xué)效率的助燃劑。由此看來(lái)，“以人為本”的教育理念需要引起廣大小學(xué)教師的重視。以最高效的方法，將它包含的實(shí)用性發(fā)揮到極致，從而使小學(xué)教學(xué)教育水平和質(zhì)量邁上更高的一層臺(tái)階。本文對(duì)在“以人為本”的教育觀念下的小學(xué)階段教育進(jìn)行探討分析。

一、以人為本理念分析

（一）內(nèi)涵

這一教育理念的核心是將教師和學(xué)生作為教育的焦點(diǎn)，這就要求在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)下全面發(fā)揮個(gè)人的作用，從而推進(jìn)教育教學(xué)這一工作的順利開(kāi)展。在這個(gè)工作中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，要全面挖掘?qū)W生的主體能力，加速學(xué)生的自我發(fā)展。以前的教育教學(xué)方式過(guò)于注重學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生的素質(zhì)教育往往被忽視?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钋∏】梢愿纳七@一局面，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然也就會(huì)有進(jìn)一步的提高。

（二）意義

當(dāng)然，“以人為本”這一教育理念是隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，并不是憑空產(chǎn)生的，它順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。只有人們?nèi)?、積極地發(fā)揮自己的才智，才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生身為共產(chǎn)主義的接班人，他們的創(chuàng)造力和思想對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。社會(huì)的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)具有良好的創(chuàng)造力和較高素質(zhì)的接班人。同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值也將會(huì)有所提升。教育是國(guó)家發(fā)展的根本大計(jì)，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，教師應(yīng)采用高效簡(jiǎn)潔的方式，改變以往的教育方式，取其精華，使“以人為本”的教育理念深入其中，從而達(dá)到現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

二、“以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)方法

小學(xué)階段的教育教學(xué)適當(dāng)采用“以人為本”的教育理念至關(guān)重要，它不僅是學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)鍵要點(diǎn)，也是推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)的一把利劍。因此，小學(xué)的教師應(yīng)將“以人為本”的教育理念貫穿在自己的教學(xué)過(guò)程中。本文對(duì)這一理念下的小學(xué)階段的教學(xué)教育方式進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述：

（一）創(chuàng)新思想理念，樹(shù)立以人為本的教育觀

以往的教育模式，教師一般作為課堂的主體，學(xué)生并不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)極其不易的工作。在發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有自己的權(quán)力，讓他們能夠全方面地發(fā)揮個(gè)人的才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。素質(zhì)教育時(shí)代背景，要求教師時(shí)刻自我反省，革新自己的思想，貫穿“以人為本”的理念。善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)教育中的不足之處，然后深刻思考，找出解決的辦法。例如，教師需要時(shí)常舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生了解一些新的思想觀念。同時(shí)可以借鑒其他教師好的教育方式，從而一起進(jìn)步。當(dāng)然，教師也應(yīng)該不斷合理采納各界的建議，及時(shí)改正教育教學(xué)中的不足。

（二）給予學(xué)生主體地位，重視學(xué)生健康成長(zhǎng)

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)課堂的主體，教師應(yīng)使學(xué)生與自己的地位同等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用較為民主的決策，適當(dāng)采用情感教育的方式，通過(guò)該方式使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有足夠的關(guān)心，在他們遇到學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題時(shí)，要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，教師可開(kāi)展一些小型活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生與教師更加親近。對(duì)于存在不足的學(xué)生，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)教育，在此過(guò)程中，要注意顧及其自尊心;對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生，可給予適度的鼓勵(lì)，讓其更有信心去做好每一件事。例如在課堂教學(xué)中，教師制定的教學(xué)方案需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展知識(shí)的探索。在教學(xué)模式的選擇上，教師需要進(jìn)行積極的實(shí)踐，開(kāi)展情景化教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，逐步幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。這一模式有利于發(fā)散學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。

（三）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

濃厚的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生成長(zhǎng)，良好的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)這一教育理念的關(guān)鍵因素，科學(xué)的教學(xué)方式是每個(gè)學(xué)校的目標(biāo)。在新時(shí)代的大背景下，教育教學(xué)與校園的文化的建設(shè)有著不可分割的關(guān)系，由此，一個(gè)濃厚的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。例如，新奇的事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有巨大的吸引力，教師可以結(jié)合這一點(diǎn)舉辦一些活動(dòng)，或者采用現(xiàn)代科技激發(fā)學(xué)生的研究主動(dòng)性，讓學(xué)生充分感受到文化的氣息，在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，能夠積極配合教師進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中吸收相關(guān)的知識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)和教師之間交流互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建思維模型，聯(lián)系新『日知識(shí)，開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。 總而言之，教育的改革日漸深入，廣大教師需要革新傳統(tǒng)的理念，提升小學(xué)階段的教學(xué)教育成效。“以人為本”就是以學(xué)生為主，全方面發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人才能。在小學(xué)的教育過(guò)程中適當(dāng)采用“以人為本”的教育理念，不但可以使學(xué)生的核心素養(yǎng)更加豐富，而且可以加速學(xué)生的自我發(fā)展。因此，教師要在教育教學(xué)過(guò)程中注重“以人為本”的教育理念，使其的價(jià)值發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹芹芹殷景芹.“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)模式研究[J]中國(guó)校外教育，2018（16）.

（責(zé)編 翁春梅）