黃鸝鳳

摘?要 小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時期，這個時期學(xué)生的各項能力都在快速發(fā)展之中，小學(xué)生的語言能力在這個時期如果有合適的教學(xué)方法，其對語言的學(xué)習(xí)能力和運用能力都會有大幅度的提高，因此小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解、感受、欣賞與評價能力。本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些切實可行的教學(xué)方法，希望能對讀者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;語用能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0166-01

語文是小學(xué)教育體系中非常重要的一門學(xué)科，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師在實際教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，能夠讓學(xué)生學(xué)好語文、用好語文。但是在實際的教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育的影響，只是重視能夠提升學(xué)生分數(shù)的教學(xué)部分，對于學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，使學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師應(yīng)當將提升小學(xué)生的語言運用能力作為自己授課的主要目標，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。

一、小學(xué)語文語用教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)在的語文教育導(dǎo)致小學(xué)生的想象力缺乏。小學(xué)生正處于思維活躍的階段，本來是想象力豐富的時段，卻在小學(xué)語文的教學(xué)下逐漸喪失對文字的想象能力。在2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家的學(xué)生進行想象力的調(diào)查，很不幸的是中國學(xué)生排名倒數(shù)第一。中國學(xué)生的想象力低下不得不讓人擔憂，缺失了想象力的孩子其思維的世界該是多么的蒼白，很讓人嘆息。在實際教學(xué)過程中，也深有體會，在教學(xué)《望廬山瀑布》時，筆者讓學(xué)生想象一下廬山瀑布的雄偉，然后用自己的話描述出來，其結(jié)果是學(xué)生只能進行大致的描述，就和在照片或者視頻中見到的瀑布一樣，沒有任何的想象力，而且學(xué)生的表達蒼白無力，其語言能力也低下。

（二）語言概括片面，語言描述蒼白。對于語言能力最重要的體現(xiàn)就是能夠概括出一段話的內(nèi)容，同時如果能用優(yōu)美的語言就更是錦上添花，但是在筆者的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在目前的小學(xué)語文教育下，小學(xué)生的概括能力和語言描述能力很低下。學(xué)生對于語言運用最基本的能力都欠缺，怎么要求學(xué)生進行更深層次的寫作呢？

二、小學(xué)語文語用能力的培養(yǎng)策略

（一）選擇恰當?shù)恼Z言教學(xué)形式，提升學(xué)生的語用能力。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過言內(nèi)和言外的方式提升學(xué)生的語言運用能力。言內(nèi)是指教師可以使用表面的語言文字進行講解，言內(nèi)的特點是能夠使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，能夠起到良好的教學(xué)效果，言外就是教師可以強調(diào)一些語言外的“語言”進行教學(xué)，它更加強調(diào)一種身體或者心理的傾向，學(xué)生在理解言外時是有一定難度的，需要教師能夠給予足夠的指導(dǎo)，言外的教學(xué)能夠明顯的提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如，筆者在進行閱讀擴展訓(xùn)練時講解的《掌聲》，文章中的小女孩因為家庭的原因自卑，在一次班會上讓小女孩分享自己的家庭，剛開始小女孩并不想分享，還哭了起來，班級中的學(xué)生給小女孩很熱烈的掌聲，這給了小女孩很大的鼓勵，終于在一次次的掌聲中，小女孩變得自信了，長大后也成為了為國家做貢獻的人。在這篇閱讀中，掌聲就是言外語言的表達形式，雖然沒有文字的表述，卻也是給小女孩的鼓勵。

（二）教師要鼓勵學(xué)生進行口頭表達。教師在教學(xué)的過程中，可以鼓勵學(xué)生利用自己的語言去表達課文的意思，在學(xué)生進行表達的過程中，教師可以對學(xué)生的表達方式進行指導(dǎo)，告訴學(xué)生哪句話可以更好的進行表達，當學(xué)生說出“我認為”“我想”等詞語的時候，那就是學(xué)生對自己的表達不自信的時候，教師可以鼓勵學(xué)生進行大膽的表達，不用顧及表達方式的正確與錯誤，只有學(xué)生開了口，才能切實的提升學(xué)生的表達能力。當學(xué)生能夠開口進行語言表達，教師就要進一步去規(guī)范學(xué)生的表達方式，表達方式有很多種，教師一定要選擇適合小學(xué)生的表達方式并進行著重訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握一種或者多種的表達方式，進而提高小學(xué)生的語用能力。

（三）將語言應(yīng)用能力落實到文字表達。語文中語言應(yīng)用能力的一大體現(xiàn)便是學(xué)生寫作水平的能力。學(xué)生能夠在寫作時，能夠用最貼切的語言表達出自己想要表達的內(nèi)容，用最熟練的寫作手法對事物進行描寫，寫出最動人的文章，如果學(xué)生能夠達到這種程度，那么學(xué)生的語言應(yīng)用能力會是非常強的。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生的書面表達能力甚至沒有口頭表達能力好，究其原因還是語言表達能力的缺失，沒有進行大量的書面文字訓(xùn)練，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要注重對小學(xué)生書面文字運用能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對一些語文教學(xué)中的問題進行了分析，提出了一些能夠加強小學(xué)生語用能力的方法，希望小學(xué)語文教師能夠不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠切實提示小學(xué)生的語用能力。

參考文獻：

[1]韶福軍.小學(xué)語文口語交際課程的教學(xué)方法分析[J].才智，2015（01）.