陳春英

摘?要 因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，在認(rèn)知能力和理解能力發(fā)展不完善，在解題過(guò)程中存在錯(cuò)誤是無(wú)法避免的。對(duì)于學(xué)生存在的各種錯(cuò)誤，教師需要合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中善待學(xué)生錯(cuò)誤的必要性，提出善待學(xué)生之錯(cuò)即小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 錯(cuò)誤;小學(xué)數(shù)學(xué)：解題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0146-01

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤問(wèn)題是在所難免的，更是當(dāng)前教育工作人員重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。善待每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建完善的協(xié)調(diào)體系，能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)善待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤行為分析，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展有著重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中善待學(xué)生錯(cuò)誤的必要性

數(shù)學(xué)自身具備較強(qiáng)的邏輯性和繁瑣性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取情感引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)具有足夠耐心科學(xué)引導(dǎo)，這樣不但能夠防止學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)誤而出現(xiàn)自卑心理，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)加以改進(jìn)，防止相同問(wèn)題的再次出現(xiàn)。例如，在講解乘除法計(jì)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)一百個(gè)方格數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。在部分學(xué)生只是一一查閱，而沒(méi)有采取乘除法公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，在教師的耐心講解下，學(xué)生逐漸形成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)意識(shí)，并對(duì)乘法口訣有深入的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

二、善待學(xué)生之錯(cuò)——小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人，教師在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用。在實(shí)際中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，把現(xiàn)代化教學(xué)理念融入其中，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，引導(dǎo)教育工作順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，在講解十以內(nèi)乘除法過(guò)程中，教師需要明確乘除法計(jì)算的繁瑣性及對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的影響，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者批評(píng)，而是采用引導(dǎo)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信性。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果過(guò)程中，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，教師應(yīng)及時(shí)提供科學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生具備正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如果教師采用的引導(dǎo)體系不合理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤被放縱不管，影響學(xué)生綜合發(fā)展。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)有所了解，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確引進(jìn)現(xiàn)代化引導(dǎo)體系，防止帶來(lái)不利影響。例如，在講解除法計(jì)算問(wèn)題時(shí)，一艘游艇可承載乘客6人，一個(gè)班級(jí)有43名學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)備多少游艇。學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出：43÷6=7余1，學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人安排一艘游艇比較浪費(fèi)，希望可以采用其他方式處理。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種節(jié)約意識(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下不會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，之后教師對(duì)問(wèn)題創(chuàng)新處理方式進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生可以理性處理問(wèn)題，并學(xué)會(huì)對(duì)生活中不完美問(wèn)題處理方式有所包容。

（三）科學(xué)構(gòu)建溝通機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所犯的錯(cuò)誤有深入的了解，從而讓學(xué)生結(jié)合錯(cuò)誤產(chǎn)生因素，制定和學(xué)生充分交流的體系，保證錯(cuò)誤不會(huì)再次出現(xiàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在提出42.2÷2=？問(wèn)題時(shí)，教師不可過(guò)早公布答案，要求不同答案的學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到自己計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題。教師在交流體系建設(shè)完成后，應(yīng)對(duì)學(xué)生是否掌握計(jì)算方案進(jìn)行溝通，以保證學(xué)生自尊心不會(huì)受損，提高錯(cuò)誤引導(dǎo)的可行性。

（四）給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在錯(cuò)誤以后，教師不可直接對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行教育，而是給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生了解錯(cuò)誤中存在的問(wèn)題。為了能夠讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，教師應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)充分的肯定，讓學(xué)生在錯(cuò)誤后保持良好心態(tài)應(yīng)對(duì)。教師需要給學(xué)生預(yù)留充足的處理錯(cuò)誤時(shí)間，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生因素并從根源上處理。通過(guò)采取這種方式，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生處理解題過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題，這些問(wèn)題也是無(wú)法避免的，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言更是如此。對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，教師需要給予高度關(guān)注，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取合理的教學(xué)方式處理，不可一味地過(guò)于指責(zé)或者批評(píng)學(xué)生，有損學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生根據(jù)自身存在的問(wèn)題及時(shí)改正，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)水平。

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