關(guān)朝文

摘?要 故事表演教學(xué)對小學(xué)生具有一種普遍的吸引力。小學(xué)生的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識世界的愿望。故事表演教學(xué)提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界，跨越了時(shí)空的界限，為小學(xué)生的想象提供了空間和機(jī)會。

關(guān)鍵詞 故事表演;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A，C41，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0200-01

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起始階段，在這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，英語教師就要運(yùn)用一些生動有趣的教學(xué)方法來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)需要教師繪聲繪色的進(jìn)行表演，能牢牢地吸引小學(xué)生的注意力，喚起小學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。近年來嘗試著把故事表演引入小學(xué)英語教學(xué)，收到較好的效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

一、故事表演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。小學(xué)生對枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，主動積極去學(xué)的很少。

例如，在第七模塊教學(xué)時(shí)，有一個(gè)老爺爺?shù)谋硌?。教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些道具，上課時(shí)學(xué)生就拿出了自己的道具開始表演。有個(gè)學(xué)生模仿老爺爺彎腰駝背的樣子，還帶著一個(gè)老爺爺?shù)拿婢呱吓_了，有趣、逼真的形象把學(xué)生的參與熱情都提升起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也高漲了起來了，一個(gè)個(gè)爭著上去表演。教師通過運(yùn)用英語對話，原本枯燥句子也背會了，同學(xué)門的積極性也空前高漲。

故事表演教學(xué)是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，特別是中、高年級的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮的事。有限的英語知識局限了他們，卻使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的需要。表演成功的愉快體驗(yàn)會促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會推動他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語知識，以獲得新的成功的體驗(yàn)。這樣，學(xué)英語變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

（二）形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動腦動口、耳聽目視、手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點(diǎn)。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對英語學(xué)習(xí)自信心不足，長此以往就會產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

二、應(yīng)用故事表演需要注意的問題

成功的故事表演不僅可以拉近英語和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？

（一）故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對小學(xué)英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學(xué)生會因?yàn)槔щy太大而失去信心。

（二）表演活動的設(shè)計(jì)

表演活動的設(shè)計(jì)是把故事表演引入英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個(gè)故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設(shè)計(jì)是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Three little pigs（三只小豬）的活動設(shè)計(jì)為例：分組分角 呈現(xiàn)故事

表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig 1的為一組，pig 2的……等等。學(xué)生們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對白、動作、表情、互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個(gè)“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗(yàn)成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)以及其他的各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，教師對同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵(lì)。在角色扮演活動中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要馬上糾正，找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯(cuò)誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。

綜上所述，故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進(jìn)行活動。筆者對這一教學(xué)形式的不斷實(shí)踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的教學(xué)效果。故事表演為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動形式。筆者認(rèn)為這一形式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該得到更廣泛地應(yīng)用。