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        談一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

        2020-05-13 14:02:49劉信光
        讀寫(xiě)算 2020年1期
        關(guān)鍵詞:良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)階段

        劉信光

        摘?要 對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),小學(xué)是一個(gè)嶄新的教學(xué)階段,不管是教學(xué)方式還是學(xué)習(xí)方式都與幼兒園階段具有非常大的區(qū)別。因此,自入學(xué)的第一天起,教師就應(yīng)充分利用學(xué)生模仿能力、可塑能力強(qiáng)的心理特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),受益終身。

        關(guān)鍵詞 小學(xué)階段;一年級(jí)新生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成教育

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)01-0197-01

        學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的練習(xí),逐漸形成并發(fā)展而成的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為方式。一旦養(yǎng)成,就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。因此,在小學(xué)一年級(jí)階段,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸掌握適于自己的學(xué)習(xí)方法,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)效率,并能對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起到不可忽視的促進(jìn)作用。

        一、引導(dǎo)一年級(jí)新生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        (一)引導(dǎo)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

        傾聽(tīng)是一種能力,能幫助我們獲取到更多有利的信息和知識(shí),是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑。因此,在小學(xué)一年級(jí)階段,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。一般情況下,課堂教學(xué)中教師講解的內(nèi)容都是重點(diǎn)或難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng),能夠進(jìn)行關(guān)鍵內(nèi)容的提取,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng),可以從完成眼、耳到腦再到手的多種感官的調(diào)動(dòng),從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶,提高學(xué)習(xí)效率。

        (二)引導(dǎo)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

        課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)外的重要組成環(huán)節(jié),對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)作用。因此,在小學(xué)一年級(jí)階段,教師應(yīng)注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生能夠在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的了解,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)還可以通過(guò)課后復(fù)習(xí)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)的查缺補(bǔ)漏,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)引導(dǎo)養(yǎng)成積極思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

        小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中很容易出現(xiàn)人“云亦云”的從眾心理。這種心理的形成,很容易使學(xué)生陷于一定的思維定勢(shì),對(duì)其今后的學(xué)習(xí)造成不良的影響。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地思考,敢于提出質(zhì)疑,多問(wèn)“為什么”。這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究都有重要的意義。

        當(dāng)然,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有很多方法,不可能進(jìn)行一一的列舉,但是只要是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力的習(xí)慣都是有益的習(xí)慣,都是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。

        二、一年級(jí)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

        (一)從入學(xué)第一天抓起,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練而逐漸形成的行為習(xí)慣,一旦養(yǎng)成就很難得到改變。因此,這就需要教師充分利用一年級(jí)學(xué)生零基礎(chǔ)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),從零抓起。如,教師在學(xué)生新入學(xué)的第一天,就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好坐姿、發(fā)言舉手及注意力集中的相關(guān)訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如讀生字或漢語(yǔ)拼音時(shí)就需開(kāi)口大聲朗讀,這樣注意力全在這里,也就沒(méi)法分神了,要記要背的全都烙在腦里。就這樣,良好的朗讀習(xí)慣就慢慢的養(yǎng)成了。因此,這就需要教師對(duì)學(xué)生不懈地進(jìn)行長(zhǎng)期、反復(fù)的要求和監(jiān)督,使學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,從而逐漸形成較為穩(wěn)定、自覺(jué)的行為規(guī)范,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (二)教師的言行舉止促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)意識(shí)到自身言行舉止對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的重要影響,因此,從自身的言行舉止、一舉一動(dòng)開(kāi)始,都成為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的榜樣,并在學(xué)生成長(zhǎng)中潛移默化。如,教師在要求學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣時(shí),就應(yīng)注重自身在課堂教學(xué)中的板書(shū)及在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中的書(shū)寫(xiě),使學(xué)生在教師工整的書(shū)寫(xiě)中得到熏陶,進(jìn)而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

        (三)家校結(jié)合力促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)只靠教師的在校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須要有家庭教育的配合。因此,在小學(xué)一年級(jí)階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育中,教師應(yīng)注重與家庭教育的結(jié)合,通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流,對(duì)學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣的必要性從感性到理性的認(rèn)知,從被動(dòng)機(jī)械到主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程更加暢順,更為夯實(shí)。如上面所說(shuō)的認(rèn)真聽(tīng)講、思考問(wèn)題、課前預(yù)習(xí)、坐姿、書(shū)寫(xiě)、朗讀等習(xí)慣都需要家長(zhǎng)的配合教育,從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種具有積極影響的行為習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響作用。因此,這就需要教師應(yīng)從零抓起,自學(xué)生步入小學(xué)一年級(jí)時(shí),就對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,并通過(guò)長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持與監(jiān)督、與學(xué)生家長(zhǎng)的良好配合,來(lái)共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱紹華.我校少先隊(duì)“21天美麗行動(dòng)”習(xí)慣養(yǎng)成教育有感[J].青海教育,2017(1):19.

        [2]任淑梅.自編歌謠,助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成[J].江蘇教育,2017(47):47-48.

        [3]沈建華,趙菁.一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立檢查習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].教育觀察,2018(20):30-33.

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