沈幼妹

【摘 要】 在高中數(shù)學教學當中，學生對于高中數(shù)學教材當中收錄的知識比較陌生，不能在數(shù)學課堂一開始就調整好自己的學習狀態(tài)，并認真進行數(shù)學知識的學習，導致學生的數(shù)學成績一直得不到有效提高，高中數(shù)學教學質量較差。鑒于此，為了改變這一現(xiàn)象，教師將生活化教學應用到了數(shù)學教學課堂當中，從而不斷提高了學生學習數(shù)學知識的主動性。本文以自身教學經驗為例，對高中數(shù)學教學當中生活化教學的應用進行了一番闡述和說明。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 ?生活化教學 ?探究興趣 ?導入質量 ?課外作業(yè)

在高中數(shù)學教學當中，學生認為學習數(shù)學知識是一件非常困難的事情，他們覺得高中數(shù)學教材當中收錄的知識比較晦澀難懂，在理解之時有一定的困難，而且，教師在進行數(shù)學教學之時，授課的速度較快，他們很難跟上教師的講解速度，一節(jié)課下來，對于教師在課堂上講述的數(shù)學知識的掌握較淺，長此以往，將會使學生逐漸喪失進行數(shù)學學習的信心。鑒于此，在高中數(shù)學教學當中，為了提高學生學習數(shù)學知識的積極性，教師對高中數(shù)學教學進行了改革，并將生活化教學應用到了數(shù)學教學課堂當中，從而實現(xiàn)了提高學生數(shù)學學習興趣的目的。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣

在高中數(shù)學教學當中，學生因為對教材當中的數(shù)學知識的理解不夠深入，導致他們對有關數(shù)學知識進行深入探究的興趣不高，高中數(shù)學教學目標也一直難以完成。鑒于此，在高中數(shù)學教學當中，教師為了激發(fā)學生對教材當中的數(shù)學知識進行深入探究的興趣，通常會走進學生的生活，并聯(lián)系學生的實際，對學生進行數(shù)學教學，這樣，不僅可以提高學生對教材當中的數(shù)學知識進行深入探究的興趣，還可以降低學生對高中數(shù)學教學的恐懼感。

例如，以“三角函數(shù)的應用”為例，在講述教材內容時，我先結合學生平常逛商場走樓梯的實際，為學生出了一道與三角函數(shù)應用有關的問題：某商場為了提高原有樓梯的安全性，決定將原有樓梯的傾角由原來的40°改為35°，已知，原樓梯長4米，那么，調整之后，樓梯會加長多少呢？并讓學生結合自己已經掌握的有關知識，對上述問題進行了探究。在學生探究結束之后，我結合教材內容，為學生講述了解決上述問題的思路，使學生學會了應用三角函數(shù)解決實際問題。最后，我讓學生結合自己本節(jié)課學到的知識，對教材當中的例題進行了解答，以此加深了學生對本節(jié)課有關知識的理解。這樣，教師通過聯(lián)系學生的實際，對學生進行了數(shù)學教學，不僅提高了學生對教材當中的數(shù)學知識進行深入探究的興趣，還降低了學生對高中數(shù)學教學的恐懼感。

二、聯(lián)系生活，提高導入質量

在高中數(shù)學教學當中，教師在為學生講述教材當中的新知識時，通常會先結合學生的實際，為學生設計質量較高的導入，以此讓學生將自己的注意力都放在對數(shù)學新知識進行深入探索與學習當中。因此，在高中數(shù)學教學當中，教師可以聯(lián)系學生的生活，為學生引入教材當中的新知識，這樣，不僅可以提高高中數(shù)學課堂導入的質量，還可以提高高中數(shù)學生活化教學的效果。

例如，以“隨機事件與概率”為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活當中遇到過以下情況嗎？如天氣預報說今天是晴天，結果今天下雨了等等，并讓學生結合自己的生活經驗，舉出了一些類似的例子。在學生舉例結束之后，我對學生說道：同學們，你們知道產生這樣的現(xiàn)象的原因嗎？這些事件的產生有什么規(guī)律呢？而這就是我們這節(jié)課將要學習的內容，現(xiàn)在，就讓我們走進“隨機事件與概率”，共同學習一下吧。這樣，教師通過聯(lián)系學生的生活，為學生引入了教材當中的新知識，不僅提高了高中數(shù)學課堂導入的質量，還提高了高中數(shù)學生活化教學的效果。

三、聯(lián)系生活，設計課外作業(yè)

在高中數(shù)學教學當中，學生對數(shù)學作業(yè)教學比較厭煩，他們不喜歡完成教師設計的大量的數(shù)學練習作業(yè)，對于教師設計的數(shù)學作業(yè)完成的質量不高，高中數(shù)學作業(yè)教學的效果一直很不理想。鑒于此，在高中數(shù)學教學當中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會聯(lián)系學生的生活實際，為學生設計課外作業(yè)，這樣，不僅可以為學生設計質量較高的數(shù)學作業(yè)，還可以提高學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性。

例如，以“立體圖形的直觀圖”為例，在為學生講述了本節(jié)課的有關知識之后，為了鞏固學生掌握的本節(jié)課的有關知識，我為學生設計了以下問題：先對自己在生活中經常見到的一些立體圖形（例如，獎杯等）進行觀察，并將這些立體圖形的三視圖以及直觀圖畫出來。然后，在課堂上將自己畫的三視圖以及直觀圖展示出來，并讓其余學生猜測你畫的立體圖形是什么。這樣，教師通過聯(lián)系學生的生活實際，為學生設計了課外作業(yè)，不僅為學生設計了質量較高的數(shù)學作業(yè)，還提高了學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性。

總而言之，在高中數(shù)學教學當中，教師要能夠充分認識到生活化教學在數(shù)學教學課堂當中發(fā)揮的作用，并在今后的高中數(shù)學教學當中，積極對生活化教學進行改革和完善，以此不斷促進高中數(shù)學生活化教學課堂的構建。

參考文獻

[1] 王巍.生活化教學在高中數(shù)學中的有效應用[J].考試周刊，2017（82）：121-121.

[2] 姜春江.高中數(shù)學生活化教學策略研究[J].當代教研論叢，2018，055（07）：64-65.