高釗
摘 ?要:新課標(biāo)下高中體育教學(xué)活動(dòng)的開展,能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄,鍛煉學(xué)生的毅力,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化至關(guān)重要。本文就分層教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,進(jìn)一步對(duì)高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建展開探究,旨在改善高中體育教學(xué)成效,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能的不斷強(qiáng)化,分層教學(xué)模式的出現(xiàn),為高中體育教學(xué)提供了良性支持,能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異,采取科學(xué)化且有針對(duì)性的教學(xué)模式,保證教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞:高中體育教學(xué) ?分層教學(xué)模式 ?構(gòu)建
中圖分類號(hào):G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-2813(2020)03(c)-0143-02
現(xiàn)代教育環(huán)境下,分層教學(xué)模式具有良好的應(yīng)用價(jià)值,為促進(jìn)高中體育高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn),對(duì)分層教學(xué)模式展開探究,具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
1 ?分層教學(xué)模式簡(jiǎn)介
分層教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式,目的性鮮明,在教學(xué)過程中的應(yīng)用,能夠令教學(xué)內(nèi)容更為針對(duì)性,教學(xué)計(jì)劃的制定也更為科學(xué)合理,滿足不同層次學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展至關(guān)重要。新課標(biāo)下的分層教學(xué)模式具有良好的應(yīng)用價(jià)值,促進(jìn)了傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,能夠立足學(xué)生認(rèn)知水平,從學(xué)習(xí)能力出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)方式,對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。在高中體育教學(xué)過程中,分層教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠促進(jìn)高中學(xué)生體育素養(yǎng)和體育技能的強(qiáng)化,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),高中體育教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。
2 ?高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1 科學(xué)設(shè)定分層目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
高中體育教學(xué)過程中,為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展,在應(yīng)用分層教學(xué)模式的過程中,要對(duì)分層目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定,促進(jìn)教學(xué)方案制定以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。分層教學(xué)活動(dòng)的開展,需要基于有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持因材施教的原則,以促進(jìn)高中生的全面發(fā)展?;诟咧畜w育教學(xué)需求及高中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),分層體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,要以身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)技能、參與程度及心理健康作為重要的指標(biāo),就學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行具體分析,進(jìn)而科學(xué)構(gòu)建分層體育教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。比如在籃球體育項(xiàng)目教學(xué)過程中,為順利推進(jìn)教學(xué),要關(guān)注學(xué)生具體表現(xiàn),了解學(xué)生體育水平,科學(xué)設(shè)定分層體育教學(xué)目標(biāo),以體育水平較高的學(xué)生為A層,以體育水平居中的學(xué)生為B層,以體育水平較低的學(xué)生為C層,在目標(biāo)設(shè)定方面,令C層學(xué)生掌握籃球的控制方法,并自主進(jìn)行練習(xí);令B層學(xué)生學(xué)會(huì)在跑的過程中運(yùn)球,確保做到熟練運(yùn)球;令A(yù)層學(xué)生快速運(yùn)球,并能夠配合一些輔助的運(yùn)球動(dòng)作。通過分層設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)的方式,能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性,令學(xué)生感知到體育學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于分層體育目標(biāo)的設(shè)定,教師不可獨(dú)斷專行,而是要與學(xué)生開展積極溝通,關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受,從而營造生動(dòng)、和諧的體育課堂,激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性,分層教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值也得以凸顯出來。
2.2 明確分層體育教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施動(dòng)態(tài)化教學(xué)
在應(yīng)用分層教學(xué)模式開展高中體育教學(xué)的過程中,在科學(xué)設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以明確,保證其分層化、合理化與高效化,從而促進(jìn)動(dòng)態(tài)化體育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),在這一過程中必須要客觀分析高中體育教學(xué)需求以及學(xué)生的體育基礎(chǔ),明確新課改要求,確保分層體育教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠滿足新課改要求,并且與體育教學(xué)目標(biāo)相一致,要與高中學(xué)生身心發(fā)展特征相符合。在此基礎(chǔ)上,方可順利開展分層體育教學(xué)。比如在高中體育籃球教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,明確學(xué)生在籃球基礎(chǔ)以及運(yùn)動(dòng)技能方面的不同,就籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層,循序漸進(jìn)地開展體育教學(xué)活動(dòng)。以投籃技術(shù)水平作為指標(biāo),以水平較高的學(xué)生為A層,以水平中等的學(xué)生為B層,以水平較低的學(xué)生為C層,在實(shí)際教學(xué)過程中,令C層學(xué)生掌握原地投籃的技巧,令B層學(xué)生掌握跳起投籃的技巧,令A(yù)層學(xué)生掌握轉(zhuǎn)身投籃的技巧。通過體育教學(xué)內(nèi)容的分層,能夠開展有針對(duì)性教學(xué),逐步強(qiáng)化學(xué)生的體育技能,提高學(xué)生的體育水平。在分層教學(xué)的過程中,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的差異化需求得到滿足,每一名學(xué)生都能夠充分感知到體育學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到成功的快樂,這就有助于增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心,強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化也至關(guān)重要。高中體育教學(xué)過程中,教師要保證教學(xué)內(nèi)容分層的動(dòng)態(tài)化,與學(xué)生發(fā)展水平相協(xié)調(diào),從而促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
2.3 運(yùn)用分層教學(xué)方法,組織開展多元活動(dòng)
高中體育教學(xué)過程中,分層教學(xué)模式的運(yùn)用,在教學(xué)方法上也有著鮮明的體現(xiàn),這就需要教師組織開展分層化、多元化的體育活動(dòng),確保滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效率的顯著提升。在這一過程中,要關(guān)注高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況,貫徹落實(shí)分層體育教學(xué)理念,就學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層,組建學(xué)習(xí)小組,組織學(xué)生以小組為單位開展體育合作學(xué)習(xí)。在此種教學(xué)方式下,針對(duì)體育學(xué)習(xí)過程中的共性問題,學(xué)生能夠通過合作探究的方式進(jìn)行解決,鍛煉學(xué)生的問題解決能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,促進(jìn)優(yōu)良體育課堂氛圍的營造。與此同時(shí)小組之間開展良性競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我效能,促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性參與到體育學(xué)習(xí)過程中。應(yīng)當(dāng)注意的是,高中體育分層教學(xué)過程中,層次的劃分要保持動(dòng)態(tài)化,密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予認(rèn)可,并在客觀上適當(dāng)施加壓力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)高中體育教學(xué)成效的改善。
2.4 開展分層體育教學(xué)評(píng)價(jià),強(qiáng)化體育素質(zhì)技能
高中體育教學(xué)過程中對(duì)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用,需要開展分層體育教學(xué)評(píng)價(jià),保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性,從而確保學(xué)生的體育素質(zhì)技能得到有效強(qiáng)化。立足高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),對(duì)于評(píng)價(jià)方式的選擇,應(yīng)當(dāng)注重定性方法與定量方法的有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生的主體地位,組織學(xué)生開展互相評(píng)價(jià),或者讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),這就能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。分層體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用,能夠與學(xué)生體育水平高度結(jié)合,保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的科學(xué)化與可行性。比如在籃球教學(xué)過程中,為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,可開展投籃測(cè)試,以投中數(shù)量以及投籃位置作為要素進(jìn)行科學(xué)劃分,關(guān)注學(xué)生在投籃測(cè)試中的表現(xiàn),以實(shí)際動(dòng)作為指標(biāo)進(jìn)行整體性評(píng)價(jià),保證評(píng)價(jià)的合理性,應(yīng)當(dāng)注意的是,起評(píng)分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際需求和體育水平相關(guān)聯(lián),此種分層評(píng)價(jià)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生體育技能的不斷強(qiáng)化,為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),高中體育教學(xué)水平也能夠得到明顯提升。
3 ?結(jié)語
通過以上分析可知,新課標(biāo)下高中體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),為全面提升教學(xué)質(zhì)量與效果,要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)模式,立足高中體育教學(xué)需求以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況出發(fā),對(duì)分層目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定,優(yōu)化分層體育教學(xué)內(nèi)容,組織開展多元化、動(dòng)態(tài)化的體育教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生體育素質(zhì)技能,展現(xiàn)分層教學(xué)模式價(jià)值,促進(jìn)高中體育高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。
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