摘 要：化學(xué)的學(xué)習(xí)與我們的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的生活體驗，掌握身邊的化學(xué)知識，而且還可以激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師通過學(xué)生情緒的培養(yǎng)實現(xiàn)教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生在不斷地摸索與實踐中提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。加強(qiáng)實驗教學(xué)創(chuàng)新的要點就是要保障學(xué)生的主體地位，在實現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新的同時，也要深入的研究實驗課題，盡可能地提高學(xué)生的思維活躍度。鑒于此，本文對初中化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新展開了深入的探究，從化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀和意義入手，提出了有效的教學(xué)對策，希望能夠為化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實驗;改進(jìn);創(chuàng)新;對策

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的主體作用得到了教育界的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)顯然有悖于新課改中的教育理念，新課改中強(qiáng)調(diào)的教育策略是自主的互相協(xié)調(diào)與配合，對于初中的化學(xué)教學(xué)而言，需實現(xiàn)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，確保學(xué)生的主體地位，重新調(diào)整師生間的關(guān)系，以學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培育作為教學(xué)工作的重點，目前來看，初中階段的化學(xué)教學(xué)仍然延續(xù)的是傳統(tǒng)的教育手段，主要是理論知識的傳送，而且還會受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的實驗教學(xué)明顯欠佳，這對學(xué)生自主能力的形成帶來了巨大的阻礙，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力，我們需要從化學(xué)實驗入手加強(qiáng)化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新，如此才可以保障學(xué)生日后的全方位發(fā)展。

一、 初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

對于學(xué)生的初中階段而言，化學(xué)這一學(xué)科發(fā)揮的重要作用不容我們忽視。其中，化學(xué)實驗又是化學(xué)中的關(guān)鍵組成，保障實驗的創(chuàng)新和有效性，是每一位化學(xué)教師需要建立起的教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的開展，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化成更加直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生更容易地理解和掌握，為日后的深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我們化學(xué)教師必須要正視實驗教學(xué)，在掌握了其中的精髓的基礎(chǔ)之上，巧妙利用實驗教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生主動探究，豐富學(xué)生的情感體驗。

初中的化學(xué)，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的一個啟蒙階段，因此，興趣的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生體會到其中的樂趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，幫助教師取得一個理想的教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。然而，雖然新課改的提出推動了化學(xué)教學(xué)工作的開展，學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐步地形成。但是，化學(xué)實驗的教學(xué)還會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一些實際的問題仍然是阻礙化學(xué)實驗教學(xué)開展的主要因素。例如，實驗教學(xué)目標(biāo)不合理、學(xué)生的參與度不高、實驗教學(xué)效果不佳等等，都限制了實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培育帶來了諸多不便。

二、 化學(xué)實驗教學(xué)的必要性

加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)效率的一個主要途徑。首先，實驗教學(xué)本身的魅力十分獨特，可以幫助學(xué)生提高對于實驗的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率。其次，化學(xué)實驗的開展，能夠讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實踐操作中培養(yǎng)他們的動手能力。如今，在化學(xué)教學(xué)實際開展的時候，我們普遍將過多地關(guān)注放在了理論的教學(xué)之上，雖然學(xué)生能夠扎實地掌握理論知識，但是實際操作的水平仍然有待提高。由于我國長期受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，成績變成了衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)往往得不到重視，這種教學(xué)現(xiàn)象是十分普遍的。而加強(qiáng)實驗教學(xué)，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生能夠擁有更豐富的實驗機(jī)會，親身參與到實際的操作之中，提高他們的實踐操作技能，幫助他們進(jìn)一步鞏固化學(xué)理論知識。最后，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識的轉(zhuǎn)化。由于化學(xué)本身較為抽象而且復(fù)雜，如果學(xué)生僅是理解了理論知識，很難掌握到其中的精髓，甚至在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭煩的心理，這對教學(xué)工作的開展是十分不利的。如果在日常教學(xué)中，我們教師能夠認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將抽象的理論通過更直觀的方式展示出來，如此就會幫助學(xué)生更加全面的掌握知識要點，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效果。

三、 化學(xué)實驗探究的改進(jìn)與創(chuàng)新的對策

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

在初中化學(xué)教學(xué)中，重點的教學(xué)內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。因此，在實踐中，教師需要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生預(yù)留好充分的學(xué)習(xí)空間。于教師而言，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的幫助者和促進(jìn)者，需要解決學(xué)生在實驗探究中遇到的困難，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生能夠通過逐層的探究，最后得到正確的結(jié)論。要想確保初中化學(xué)實驗的教學(xué)效果能夠得到明顯的改善，教師必須要明確學(xué)生的主體地位。例如：學(xué)習(xí)利用高錳酸鉀制取氧氣時，教師需要先指導(dǎo)學(xué)生熟悉課本中的內(nèi)容，然后明確氧氣制取實驗的目的，在做好充分的預(yù)習(xí)工作之后，才能進(jìn)入到實驗室中挑選與本實驗相關(guān)的藥品和實驗器材，之后才可以開展實驗探究。在學(xué)生自主操作的過程中，教師需要扮演旁觀者的角色，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c，避免學(xué)生出現(xiàn)危險性的錯誤，有效地節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)的效率。實驗過程中，無論是儀器的連接，還是藥品的取用，都會讓學(xué)生在實踐中加深印象，激發(fā)出學(xué)生實驗的激情，掌握重要的實驗操作步驟，進(jìn)一步取得理想的教學(xué)效果。

（二）營造活躍的氛圍，提高學(xué)生參與度

化學(xué)教學(xué)中的重要組成就是化學(xué)實驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，經(jīng)常是由老師負(fù)責(zé)演示實驗的內(nèi)容，學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象，很少有學(xué)生能夠參與到實驗當(dāng)中，親自操作。這也就意味著，在學(xué)生心里，化學(xué)實驗是既神秘又刺激的。要想讓學(xué)生能夠牢固的掌握實驗的流程和步驟，讓學(xué)生親自參與進(jìn)來是十分必要的。學(xué)生在實驗的過程中，既能夠擴(kuò)展自身的思維，而且也能夠提高實驗教學(xué)的效率。例如：在學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳時，就可以讓學(xué)生提前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，了解二氧化碳產(chǎn)生的原理，然后利用已經(jīng)學(xué)過的知識，在實驗室中確定發(fā)生和收集的裝置。再根據(jù)二氧化碳能溶于水的性質(zhì)，選擇合理的收集方法，最終確定了用向上排氣法來收集二氧化碳。在“傾倒二氧化碳”實驗時可讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計改進(jìn)的方法。老師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范實驗，并在示范的過程中講解相關(guān)的重點內(nèi)容和必要的措施，然后讓學(xué)生親自參與到實踐中來，設(shè)計改進(jìn)的方案：在燒杯中放一個普通漏斗，把集氣瓶中的二氧化碳順著漏斗倒下，這樣二氧化碳順著漏斗向下，實驗現(xiàn)象非常明顯。這種教學(xué)的理念可以為學(xué)生營造一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的實踐操作機(jī)會，確保學(xué)生的實踐能力能夠得到鍛煉。

（三）合理創(chuàng)建問題的情境，優(yōu)化實驗教學(xué)

教學(xué)情境的合理創(chuàng)建是保障教學(xué)效果的一個有效途徑。對于我們初中的化學(xué)教師而言，更應(yīng)該充分地利用起實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗教學(xué)的獨特魅力，營造良好的問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生會受到自身發(fā)展的限制，他們對于一切的新鮮事物都會持有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。實驗本身的顯著特征就是既直觀又形象，能夠?qū)局锌菰锏睦碚撝R變得更加生動和形象，如此一來就可以為學(xué)生掌握教學(xué)中的重點和難點，帶來諸多的便利，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來滿足學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，為課堂的質(zhì)量帶來保障。例如：我們在學(xué)習(xí)了“實驗室制取二氧化碳”一課之后，我們可以共同開展趣味性實驗——“雞蛋跳舞”。將準(zhǔn)備好的雞蛋放在食醋當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)雞蛋不斷地做上下運動，這個實驗說明了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分。通過趣味實驗的開展，能夠真正地落實寓教于樂的教學(xué)理念，而且也可以有效地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。再例如，我們學(xué)習(xí)了“催化劑”之后，可以將學(xué)生分成不同的討論小組，利用高錳酸鉀、二氧化錳、紅磚粉以及過氧化氫溶液等實驗藥品，讓學(xué)生自己動手操作，探究紅磚粉和二氧化錳對過氧化氫溶液產(chǎn)生的催化作用。讓學(xué)生能夠在實踐中掌握催化劑的特性，并且學(xué)會實驗中的常見方法——控制變量法。

（四）深入理解教材，培育學(xué)生創(chuàng)新意識

備課是教師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在備課的過程中，我們教師必須要深入地挖掘教材中的內(nèi)容，吃透教材，實現(xiàn)教材內(nèi)容橫向和縱向的連接，合理地安排學(xué)習(xí)的深度與廣度，做到難度適中，突出重點。然而，實現(xiàn)教學(xué)知識合理的銜接和串聯(lián)，并不是一項簡單的工作，需要教師深入的理解教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際的發(fā)展情況，有效地改善實驗教學(xué)的裝置和操作方法，提高實驗教學(xué)的可行性，突出實驗的現(xiàn)象。再或者，我們教師也可以以教材中的實驗為基礎(chǔ)，改進(jìn)實驗，讓實驗設(shè)計取得的效果更加理想。通過設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去探究實驗的問題。例如，我們在學(xué)習(xí)“白磷在水中燃燒”實驗時，我們發(fā)現(xiàn)原有的實驗裝置存在諸多的弊端（如圖1）。比如“通入氧氣時白磷易被沖散而較難與氧氣接觸;逸散的五氧化二磷會造成空氣污染”等。此時，我們就可以適當(dāng)向同學(xué)們提出問題：“如何優(yōu)化實驗裝置來解決這些問題？”然后，將學(xué)生分成不同的小組，教師適當(dāng)提供參考資料，如：氫氧化鈉溶液能夠有效地吸收五氧化二磷。讓學(xué)生通過談?wù)撏瓿蓪嶒炑b置的優(yōu)化（如圖2），進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、 結(jié)束語

初中化學(xué)的實驗教學(xué)對于學(xué)生的全方位發(fā)展而言發(fā)揮了重要作用。作為合格的化學(xué)教師，我們必須要加強(qiáng)對實驗教學(xué)策略的探究，推動化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新，順應(yīng)新課改中提出的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠在實踐中更加牢固的掌握基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生日后的全方位成長。

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作者簡介：

鄭偉民，福建省龍巖市，福建省上杭縣湖洋中學(xué)。