許麗娟

摘?要：在音樂教學(xué)的過程中，音樂體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)最為重要，音樂教育的最終目的是培養(yǎng)人的審美能力，陶冶情趣，使之具有更加健全的人格。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)生已不滿足那種陳舊的教學(xué)方法。因此，教師要以全新的教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具有“音樂的耳朵”，成為具有高尚音樂趣味的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂欣賞教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-044-1

人的審美能力是伴隨著生活實(shí)踐不斷地培養(yǎng)起來的，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就不能缺少審美教育。審美教育的方式多種多樣，而在小學(xué)教育中音樂欣賞教學(xué)則是其中最為重要的途徑之一。音樂欣賞教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)熱愛、感知、理解、欣賞音樂美的能力。欣賞是一種精神活動(dòng)，筆者下文結(jié)合自身體會(huì)，粗淺地談?wù)勗谛W(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以供參考。

一、運(yùn)用多元化教學(xué)方式，提高小學(xué)生的審美想象力

教師在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，如果一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的積極性，而且會(huì)抑制小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課堂中，盡管有很多教師都比較注重與小學(xué)生的互動(dòng)，但是互動(dòng)的形式僅僅停留在一問一答上，這樣的教學(xué)模式同樣也會(huì)使得音樂欣賞變得單調(diào)又乏味。為了能夠激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，提高小學(xué)生的審美想象力，教師則需要借助于各種各樣的教學(xué)手段及方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

以《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》為例，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，為了能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可借助多媒體教學(xué)手段，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境。具體而言，教師可在課前搜索有關(guān)于國(guó)旗的視頻，并將這首歌曲作為背景音樂進(jìn)行播放，小學(xué)生在看到直觀且形象的畫面以后，其視覺體驗(yàn)也會(huì)變得更加豐富，從而也能掌握整首歌曲的基調(diào)及情感。

二、拓展音樂教學(xué)資源，提升小學(xué)生的審美理解力

相較于中學(xué)而言，小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力并不大。為了能夠提高小學(xué)生的審美能力，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，以此來引?dǎo)小學(xué)生真切感受到音樂的魅力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要想讓小學(xué)生深刻了解音樂所要表達(dá)的思想情感，并發(fā)掘其中的美感，教師還需觀察小學(xué)生課堂教學(xué)中及課后的表現(xiàn)，充分了解小學(xué)生的興趣所在，并根據(jù)小學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取差異化的教學(xué)方式開展音樂欣賞教學(xué)，以此才能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而也能提升其審美理解力。

以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，為了能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)生的審美理解力，教師可向小學(xué)生普及有關(guān)于這首歌曲的創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷等，提高小學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。教師還可借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放這首歌曲，在此基礎(chǔ)上再為小學(xué)生播放其他一些國(guó)家的國(guó)歌，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些歌曲進(jìn)行賞析，并組織小學(xué)生進(jìn)行一次合唱。通過拓展音樂教學(xué)資源，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)音樂美的理解，同時(shí)也能拓寬其視野，逐步培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

三、開展多元化實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生的審美創(chuàng)造力

由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，年齡尚小，而且好動(dòng)愛玩，如果小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的課堂氛圍過于沉悶、壓抑，則不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和審美能力的提升。因此，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍顯得尤其重要。為了能夠達(dá)成這一目標(biāo)，教師可通過開展多元化實(shí)踐活動(dòng)，為小學(xué)生帶來不同的教學(xué)體驗(yàn)，小學(xué)生也會(huì)樂此不疲地參與其中。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及審美基礎(chǔ)，因材施教，選擇小學(xué)生愿意接受和歡迎的教學(xué)活動(dòng)，以此才能活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)生審美創(chuàng)造力的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和空間。

以《烏鴉與狐貍》為例，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，為了能夠提高小學(xué)生的參與度，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的審美創(chuàng)造力，教師便可通過組織小學(xué)生表演音樂劇的方式，提高小學(xué)生對(duì)這首作品的感知能力。具體而言，教師需安排部分小學(xué)生來扮演烏鴉的角色，另一部分小學(xué)生負(fù)責(zé)扮演狐貍的角色。為保證教學(xué)效果，教師還需組織小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)排練，對(duì)歌曲、臺(tái)詞以及肢體動(dòng)作等方面，也要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，以此才能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，小學(xué)生在排練和表演的過程中，也能夠深刻認(rèn)識(shí)到音樂劇與音樂之間的聯(lián)系和不同之處。除了音樂劇的表演活動(dòng)以外，教師還可以通過集體合唱的活動(dòng)形式，來提高小學(xué)生的音樂體驗(yàn)感。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可通過合唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，讓小學(xué)生深刻感悟其中的愛國(guó)情感;而為了能夠讓小學(xué)生珍惜校園情誼，教師則可以選擇《同桌的你》作為合唱的曲目。通過開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)變得更為豐富，其審美能力也會(huì)得以提升。

綜上所述，音樂教育作為實(shí)施美育教育的重要途徑，對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升具有舉足輕重的作用;而欣賞課作為音樂教育的重要課型之一，對(duì)小學(xué)生音樂鑒賞審美能力的培養(yǎng)和提高同樣具有重要意義。為了能夠全面提升小學(xué)生的審美能力，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過運(yùn)用多元化教學(xué)方式、拓展音樂教學(xué)資源以及開展多元化實(shí)踐活動(dòng)等方式來實(shí)現(xiàn)，以提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量及效果，促進(jìn)小學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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[3]史曉燕.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].文淵（小學(xué)版），2019（02）.

（作者單位：蘇卅市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州215000）