費玲娜

摘?要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育改革的必然趨勢。小學(xué)英語教學(xué)活動的開展不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能，在形成綜合運用英語能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。推及到核心素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語靈動課堂;核心素養(yǎng);語言能力;思維品質(zhì);文化品格

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-041-1

所謂的靈動課堂早在《說文解字》中就已有解釋，靈動主要是指有靈氣，靈活。推及到課堂教學(xué)之中，則指教師在組織教學(xué)活動的時候能夠靈活地運用教材、教學(xué)方式和教學(xué)活動等，打破傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在靈活多變且極具吸引力的課堂中自主學(xué)習(xí)、自主探究，獲得有價值的基礎(chǔ)知識。靈動課堂從一定程度上迎合了新課改的要求，同時，新課改還要求教師在組織教學(xué)活動的時候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂的英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等。在本文中，筆者主要立足小學(xué)英語靈動課堂的構(gòu)建來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、運用情境，培養(yǎng)語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師一般會按照教材內(nèi)容向?qū)W生講述語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，學(xué)生在知識灌輸中是難以有效掌握英語該門語言的。英語作為一門語言，其教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會語言、學(xué)會運用語言。而溝通語言與教材的一大有利工具則是情境。由此教師在組織英語教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的交際情境，并將所要講述的知識納入到該情境之中，如此學(xué)生可以為情境所吸引，自主地走進(jìn)情境、理解情境，在情境中掌握知識，運用知識。我在組織有關(guān)Happy Birthday 這一主題教學(xué)的時候，會直接創(chuàng)設(shè)兩個情境：一是慶祝生日，一是商場購物，為學(xué)生提供背景：Nancy馬上過生日了，為了慶祝她的生日，同學(xué)們一起來到超市購買禮物和食品。我會在購物情境中為學(xué)生呈現(xiàn)商店、商品名稱的單詞，這樣學(xué)生可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識和生活常識自主地選擇所要購買的商品，并進(jìn)行購物交流。如此，在生動直觀的情境中，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的語言知識，還可以靈活地運用這些知識來進(jìn)行對話交流，與此同時，在購物過程中還能鍛煉學(xué)生的購物意識和合理消費意識，將德育滲透其中，以此實現(xiàn)語言能力和價值觀的培養(yǎng)。

二、手段多樣，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師一般都是將英語知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖發(fā)揮了英語的工具性，卻忽視了其人文價值?？v觀我們所使用的小學(xué)英語教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一單元或每一話題中都包含著豐富的人文內(nèi)容，這就需要廣大的英語教師善于深挖教材中所蘊含的知識性、思想性的內(nèi)容，并采取多樣化的手段將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此借助人文內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維具有批判性和獨創(chuàng)性。比如，在教學(xué)生angry這一單詞的時候，除了將其“生氣”的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前之外，還會引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題：平常自己與小伙伴或父母生氣的時候，會怎么做呢？自己這樣做之后對自身或者他人有什么影響呢？有的學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，就自己親歷的一件小事暢所欲言，不少學(xué)生在說完自己的經(jīng)歷之后，都說當(dāng)時生氣現(xiàn)在回想起來覺得很幼稚，而且很不應(yīng)該，生氣的時候不經(jīng)意間做出的一個動作或者說出的一句話是很傷人的。對此，不少學(xué)生說以后無論遇到什么事情，首先要學(xué)會冷靜，不能隨隨便便生氣，要理性對事情進(jìn)行理性的思考。如此，由單詞的講解延伸到生活小事，學(xué)生可以在理性地分析生活小事中發(fā)展其自身的批判性思維能力。

三、方法靈活，培養(yǎng)文化品格

靈動英語課堂提倡“促進(jìn)多元文化融合”，因此課堂文化教學(xué)不僅要求學(xué)生了解西方文化，而且還要求學(xué)生了解語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，進(jìn)而形成自己的文化態(tài)度和文化認(rèn)同感。以六年級上冊第七單元《Protect the Earth》為例：本課以保護(hù)地球展開話題，課上我以地球環(huán)境被日益破壞作為導(dǎo)入，由此號召大家一起加入Lucy的Green Club環(huán)保組織，這樣，把同學(xué)們帶入了一個真實的故事情境。之后，我讓同學(xué)們討論生活中哪些廢品可以重復(fù)利用，他們爭先恐后地回答道：“雪碧瓶可以制作澆花器，紙杯加廢紙可以制作裝飾品，雞蛋殼可以種豆芽等等”。接著，PPT呈現(xiàn)了這些作品，這樣可以幫助同學(xué)們樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。最后，同學(xué)們加入了Green Club，在拓展環(huán)節(jié)，要求以“Protect Our Earth”為主題，四人小組合作完成Poster海報的設(shè)計，并要求學(xué)生上臺展示介紹自己小組的作品，之后，我用書簽對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以獎勵。課堂上，我既引導(dǎo)同學(xué)們主動關(guān)注生活問題，又引導(dǎo)他們對環(huán)境問題提出行動建議。他們從活動中體驗，從體驗中感悟。最重要的是，環(huán)保教育強化了學(xué)生環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，提高了學(xué)生的文明素養(yǎng)，構(gòu)建了學(xué)生高雅的文化品質(zhì)。

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)實踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，抱著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的信念去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，打造靈動高效的英語課堂，灌溉一塊實施素質(zhì)教育的沃土，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)成長的過程中生根發(fā)芽。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董淑娟.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].青海教育，2016（09）.

[2]高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016（23）.

（作者單位：太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué)，江蘇 太倉215400）